Особенности обучения младших школьников различным видам и способам чтения на уроках литературного чтения

Изучая теоретические и практические стороны преподавания литературного чтения, К. Д. Ушинский выделил несколько принципов по формированию навыка чтения:
– развитие мотивации: при чтении художественных произведений ученики овладеют заинтересованностью в этом, что позволит развиваться потребностно-смысловой сфере;
– соответствие текстов психологическим особенностям возраста: подобранный материал должен соответствовать возрасту обучающихся, который будет доступным для восприятия на этапах интеллектуального и психологического развития;
– соответствие индивидуально-психологическим особенностям учеников: следует принимать во внимание уровень формирования и индивидуальные особенности, и характерные черты читателя с целью эффективного развития навыка чтения;
– ориентация педагога на культурное развитие ребенка: чтение должно быть нацелено на общесмысловое понимание окружающей действительности, а не быть лишь «речевой разминкой» для читателя [22].
При подборе приемов работы с различными видам и способам чтения на уроках литературного чтения, опара происходит на эти принципы. Ведь формирование грамотного навыка чтения предполагает работу над повышением темпа, выразительности и осознанности содержания текста[16]. Отметим, что для подбора и применения приёмов обучения детей навыкам осознанного чтения нужно опутаться на возрастные, психологические и физические возможности детей. Для этого в своей работе рекомендуется проводить на уроках предложенные ниже задания на совершенствование навыка чтения учащихся. Их можно использовать на любом уроке и в любом классе, подбирая только подходящий текст.
Прием «Солнечная система»
Основной механизм проведения данного приема – это систематизация полученных знаний, фактов или событий. Правила применения приема достаточно просты. Каждый раз мы рисуем Солнечную систему – в середине солнце – оно же есть тема нашего текста, вокруг планеты, находящиеся на орбитах по мере удаленности мы записываем в эти планеты крупные смысловые единицы, события, факты, обстоятельства. У каждой планеты могут быть свои спутники, которые характеризуют понятия этих смысловых единиц

.
Прием «Солнечная система» (Приложение 3) можно применять на любом этапе урока, а может такая схема может стать продуктом нескольких уроков. Данный прием помогает выработать собственную картину прочитанного, а при озвучивании содержания такой схемы ребёнок будет пользоваться определениями этой темы, пополняя свой словарный запас. Прием может проводиться в группе и индивидуально, в зависимости от сопутствующих целей.
Прием «Разные вопросы»
Прием «Разные вопросы» может применяться на любой стадии урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.
Все вопросы могут быть поделены на вопросы первого уровня и второго уровня. Первый – простой уровень, второй – сложный. Ребенок самостоятельно может выбрать уровень работы с текстом. Суть приема заключается в постановке вопросов по тексту учениками к одноклассникам. Вопросы первого уровня подразумевают односложные ответы «да», «нет». А вопросы второго уровня должны подразумевать развернутые ответы «почему…», «как…» и др. Пользуясь этим приемом учителю можно проанализировать осмысление текста обучающимися как тех, кто отвечает на вопрос, так и тех, кто его задает.
Приём «Знаю – хочу узнать – узнал»
Известный интерактивный методический прием, направленный на развитие обратной связи в познавательном процессе. Этот способ хорошо подходит для обобщения полученной информации. Заключается он в заполнении простой таблицы (Приложение 2). Удобство использования такой таблицы заключается в двустороннем активном использовании со стороны учителя и ученика. В процессе заполнения таблицы ученики соотносят знакомые им понятия с неизвестными, определяют свои познавательные потребности, при этом уже имея перед собой знания.
В тетрадях, на доске или на специальном листочке изображается таблица, которую и ребята и учитель будут заполнять в течении всего урока. В самом начале урока, после обозначения темы, заполняется колонка «знаю»