Особенности использования сказки в экологическом воспитании детей

Введение

Актуальность темы. Нынешнее поколение – первое, которое почувствовало влияние изменения климата, и последнее поколение, которое может что-то с этим сделать. Именно поэтому экологическое образование современной молодёжи имеет большое значение. Задача экологического образования заключается в том, чтобы научить человечество бережно относиться к природе, разумно расходовать естественные ресурсы. Экологическую грамотность необходимо формировать с раннего детства: в детстве человек проходит самый интенсивный путь духовно-нравственного воспитания, а также делает большие шаги в интеллектуальном развитии. Именно от взрослых зависит полюбит ли ребёнок окружающий его мир, будет ли он беречь окружающую его природную среду. Ведь ребёнок – это сосуд, который наполняет взрослый человек. Чтение сказок многое дает детям и взрослым, помогает им духовно сближаться. Сказка помогает сформировать социальную позицию, ценностный взгляд на окружающий мир, внушает чувство гордости за достижения своих соотечественников. Сказка становится мощным мотиватором обучения. А источником сказки может стать любой предмет, который нас окружает, например, ложка или самодельная елочная игрушка из бабушкиного ящика с елочными игрушками. Со многими экспонатами можно играть, и это, безусловно, очень нравится детям. Игра развивает инициативу и самостоятельность, ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. И когда у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. Многие экспонаты рождают фантазию – на творчество, многие дети хотят выразить свое видение предмета – в рисунке, поделке, сказке. Играя с экспонатами, дети сами придумывают сказку о прошлом этого объекта, о том, как он попал в музей и стал экспонатом. Педагог, собирая сказки, рисунки и поделки детей, может составить целую коллекцию детского творчества. Сказка может стать музейным экспонатом. Конечно же, его герои, у которых есть свои секреты и семейные истории. Например, самодельные елочные игрушки, которые родители и дети приносят из семейных архивов – они важны не только потому, что они красивы и значимы в историческом смысле, но и потому, что являются своеобразным путеводителем по истории, такие предметы помогают погрузиться в жизнь. ребенок в прошлую эпоху. Ребенку так важно держать этот предмет в руках, пытаться взаимодействовать с ним, видеть реальность прошлого, которое навсегда ушло. Значительный вклад в становление и развитие системы экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста внесли работы Т.А. Акимовой, Н.Ф. Виноградовой, Т.А. Куликовой, Л.В. Моисеевой, И.Т. Суравегиной, И.В. Цветковой, В.А. Ясвина. Однако, как показывает анализ научно-методической литературы, проблема формирования экологического образования детей старшего дошкольного возраста по-прежнему остается актуальной как в педагогической теории, так и в практике экологического образования. Объект исследования – формирование экологических понятий и представлений детей подготовительной группы. Предмет исследования – экологическая сказка как средство формирования знаний об окружающей действительности. Цель данной работы – рассмотреть особенности использования сказки в экологическом воспитании детей. Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи: изучить виды экологических сказок; выделить принципы, использующиеся в основе экологических сказок; охарактеризовать методику работы со сказкой; рассмотреть методику использования природоведческой книги; предложить план работы с экологической сказкой. При написании данной работы использовались методы научного анализа и сравнения. Данная работа состоит из введения, двух глав, объединяющих пять параграфов, заключения и списка использованной литературы, включающего 21 наименование. Текст работы изложен на 25 страницах. Первая глава посвящена теоретическому анализу роли сказки в экологическом образовании дошкольника. В данной главе рассмотрены различные виды экологических сказок, принципы используемые в основе экологических сказок. Вторая глава работы посвящена обзору методов и приёмов использования сказки в экологическом образовании. В данной главе освещены вопросы методики работы со сказкой и природоведческой книгой, а так же разработан план работы с экологической сказкой.