Организация и проведение формирующего этапа

Исследователями в области психологии доказано, что познавательная активность определяется, главным образом, тремя основными факторами:
– интеллектуальными способностями и личностными характеристиками обучаемого;
– мотивацией к обучению;
– технологией, методами и формами обучения.
При этом мотивация и усердие составляют более 40% успеха в обучении. Это согласуется с современными представлениями о субъектности учащихся в процессе образовательной деятельности. Таким образом, смысл разработки методик развития познавательной активности сводится, в основном, к формированию высокой внутренней мотивации к изучению предмета, заинтересованности школьников в осуществлении активной познавательной деятельности. Между тем, на сегодняшний день имеются объективные доказательства взаимосвязи познавательной активности с включенностью в процесс взаимодействия со сверстниками, обмен информацией, коллективным обсуждением идей. В этом отношении важную роль играет умение конструктивно общаться, занимать доброжелательную позицию и располагать к себе собеседников. Подростки обладают большим спектром общих тем, в связи с чем, активизация общения между ними может значительно способствовать развитию познавательной активности школьников.
Большинство личностных характеристик и особенностей мировоззрения человека, основы его нравственного облика и направление мыслительной деятельности закладываются в школе. Здесь дети овладевают системой элементарных знаний, у них формируются и развиваются особенности характера, воли и поведения.
К.Д.Ушинский считал, что в обучении особое внимание следует обращать на возбуждение самостоятельной мысли ребенка, на побуждение его к поискам истины. «Самостоятельность головы учащегося, – подчеркивал великий педагог, – единственное прочное основание всякого плодотворного учения» [Ушинский].
Однако самостоятельность и активность наиболее оптимально проявляются на уровне группового взаимодействия со сверстниками, формирования личностной позиции, обретения определенной, социально значимой роли в микрогруппе (классе)

. И тут на помощь приходят такие прогрессивные современные педагогические технологии, как деловая игра, исследовательская деятельность, метод проектов, технологии проблемного обучения, ИКТ, технологии развития критического мышления, применяемые отдельно или в комплексе. Кроме того, существенную помощь в работе психолога с детьми оказывает проведение тренингов коммуникативного развития и личностного роста.
Для эффективного развития познавательных, интеллектуальных способностей, а также - повышения информационной компетентности учащихся необходим подход, который позволил бы обучать школьников навыкам самостоятельной поисковой и исследовательской работы, повысил бы мотивацию к обучению и предоставил бы возможность сформировать целостную картину мира. Проектная деятельность — один из возможных способов достижения указанных целей, поскольку дает возможность педагогу выйти за границы урока и представить изучаемую проблему «объемно», с позиций разных дисциплин.
Взаимодействуя с окружающей средой, попадая в различные жизненные ситуации, совершая целенаправленные действия, личность социализируется, получает необходимый опыт общественно-целесообразного поведения. Решая проблемы, школьники не только знакомятся с сущностью научных и социальных категорий, но и учится оценивать их знание в действиях окружающих и в собственных поступках. Умение осознавать и соблюдать определенные правила и нормы связывается в сознании учащегося с умением соотносить ситуацию и образцы поведения, способствуя формированию способности к самооценке мыслей и поступков