Организация и методы исследования особенностей развития эмоциональной сферы личности подростка

В исследовании особенностей развития эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте приняли участие школьники десятых классов города Москвы.
Исследование в школе проводилось в период с 12 по 13 мая 2020 года.
Для исследования была избрана одна малая выборка.
Общая выборка составила – 29 человек (100%), из них 16 (55%) девушек и 13 (45%) юношей в возрасте от 15 до 17 лет.(см.Рисунок 1)
Рисунок 1 – Диаграмма процентного соотношения
респондентов по полу
Учащиеся участвовали в исследовании добровольно, с разрешения администрации образовательных учреждений и с согласия родителей.
Таким образом, в процессе данного исследования были соблюдены этические нормы исследовательской деятельности в психологии. В школе процедура диагностики проходила в специально выделенной аудитории в течении часа.
Этап диагностики проводился в групповой форме. Перед проведением каждой методики респондентам предварительно зачитывалась инструкция, разъяснялись неясные моменты. Также напоминалось о том, что предложенные тесты не содержат правильных и неправильных ответов, что способствовало формированию положительной мотивации к прохождению исследования.
В учебной аудитории обстановка была благоприятной: комнатная температура была в норме, достаточный уровень освещения, удобная мебель, посторонних отвлекающих звуков не было, также участники исследования были снабжены всем необходимым инвентарем для выполнения методик (бумага, ручка, бланки и пр.).
В инструкции по приглашению к участию были использованы следующие мотивирующие факторы: разъяснение важности и пользы результатов данного исследования, разъяснение особенностей данного исследования, предоставление им возможности участия в психологическом исследовании, получение нового психологического знания.
Участникам исследования была прочитана инструкция и выданы бланки и протоколы методик. При инструктировании внимание учащихся акцентировалось на правилах работы с методиками и заполнении ответного бланка, временных затратах, этических моментов диагностики и т.п.
В процессе работы у подростков возникали вопросы, касающиеся формулировки вопросов, способов заполнения бланков, вопросы были успешно решены исследователем. По окончанию работы респонденты сдали протоколы методик.
В целом, условия были благоприятны для проведения исследования. Недоразумений, связанных с организацией, не возникало, а также в процессе диагностики не произошло внезапных событий, способных оказать значительное влияние на эмоциональную сферу подростков. Результаты диагностики представлены в Приложении Б.
Сбор данных производился с помощью следующих психодиагностических методик (Приложение А):
«Диагностика помех в установлении эмоциональных контактов» В. В. Бойко.
Тест-анкета «Эмоциональная направленность» Б. И. Додонова.
Методика «Самооценка психических состояний» Г. Айзенка.
Процесс эмпирического исследования представлял собой последовательность стадий:
предоставление диагностического материала респондентам, а именно – методик;
первичная обработка данных;
качественное и количественное представление полученных результатов;
выполнение интерпретации результатов;
формулирование выводов по результатам исследования.
В исследование особенностей развития эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте использовались методы: теоретические (индуктивный), эмпирические : анкетирование, тестирование, опросники, а также методы математической статистики

.
Теоретический метод представляет собой изучение и анализ литературных источников, соответствующих поставленной проблеме исследования.
Анкетирование – психологический вербально – коммуникативный метод, в котором в качестве средства бля сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов – анкета. Вопросы бывают закрытые (ответы «да», «нет») и открытые (предполагают развернутый ответ респондента). Анкетирование в психологии используется с целью получения психологической информации, а социологические и демографические данные играют лишь вспомогательную роль. Контакт психолога с респондентом сведен здесь к минимуму. Анкетирование позволяет наиболее жестко следовать намеченному плану исследования, так как процедура «вопрос – ответ» строго регламентирована. Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнение людей по каким – то вопросам и охватить большое количество людей за короткий срок.
Тестирование – это сбор фактов о психологической реальности с использованием стандартизированных инструментов – тестов. Тест (англ. text – испытание, проба) – метод психологического измерения, состоящий из серии кратких заданий и направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний личности. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологические особенности разных людей, давай дифференцированные и сопоставимые оценки.
Тесты – опросники – обширная группа психодиагностический методик, задания в которых представлены в виде вопросов или утверждений. Эти вопросы или утверждения не имеют правильных вариантов ответа и характеризуются только их частотой и направленностью. Эта группа методик представлена для получения объективных и субъективных данных об испытуемых. Показатели, полученные в результате использования опросников имеют вероятностно – ориентирующий характер и требуют сопоставление с данными, полученными с помощью других методик.
В психологии под статистикой понимается применение количественных мер и методов для описания и анализа результатов психологического исследования.
Дескриптивная (описательная) статистика – это различные статистические показатели, описывающие распределение данных.
Среднее арифметическое является мерой центральной тенденции, отображающей наиболее характерное для данной выборки значение.
Мода – это значение, наиболее часто встречающееся в ряду переменных.
Медиана – значение, которое делит пополам упорядоченное множество переменных.
Размах распределения – показатель, указывающий на ширину диапазона значений. Размах равен разнице между максимальным и минимальным значениями.
Стандартное отклонение (σ, «сигма») мера изменчивости (вариации) признака, отражающая его разброс относительно среднего арифметического.
Ассиметрия – показатель, отражающий перекос распределения относительно среднего арифметического влево или вправо.
Эксцесс – показатель, отражающий высоту распределения.
Задачи индуктивной статистики заключаются в том, чтобы определять, насколько вероятно, что две выборки принадлежат к одной популяции.
Метод корреляционного анализа – общенаучный метод исследования, позволяющий выявить степень зависимости (корреляции) между двумя имеющимися характеристиками, действиями или событиями .
Интерпретационно–описательные методы играют важнейшую, хотя и не очевидную роль в целостном психологическом исследовании