Определение уровня коммуникативного развития учеников

С целью проверки уровня коммуникативного развития в процессе обучения в основной школы было проведено экспериментальное обучение.
В экспериментальном исследовании принимали участие 2 группы 5-А класса общеобразовательной школы I-III ступеней. В 5-А классе учится 32 ученика, из них: 22 девочек и 10 мальчиков. Класс возрастной нормы с группой интеллектуальных детей.
Большинство детей имеет высокий учебный потенциал и хорошие способности к обучению. Дисциплина на уроках удовлетворительная. Все всегда тщательно выполняют домашние задания. Коллектив класса живой, энергичный.
Исследование проводилось в двух группах. Первая группа (экспериментальная) насчитывала 16 учеников, вторая группа (контрольная) - 16 учеников.
В процессе исследования были использованы такие методы психолого-педагогических исследований: педагогическое наблюдение, изучение опыта учителя английского языка, тестирование учащихся с целью определения уровня сформированности их коммуникативных навыков, экспериментальное обучение, метод статистической обработки полученных результатов.
Экспериментальное исследование включало два этапа: констатирующий, формирующий.
На констатирующем этапе изучался начальный уровень сформированности коммуникативных умений, проводился отбор учебного материала согласно учебному плану по английскому языку. Анализ учебника показал, что количество упражнений для формирования коммуникативной компетенции является недостаточным.
На формирующем этапе, была разработана группа уроков для развития коммуникативных навыков.
Диагностика проводилась в ходе естественного учебного процесса с английского языка на классных занятиях.
Уровень сформированности коммуникативных навыков в экспериментальной группе сравнивалось в начале и в конце эксперимента с навыками учащихся контрольной группы.
Перед экспериментальным обучением мы провели подготовительный срез, с помощью которого определили уровень качества речи учащихся экспериментального класса. Для этого школьникам было предложено разыграть диалог, который соответствовал бы уровню владения на английском языке учениками 5 класса. При оценке уровней сформированности коммуникативных навыков мы придерживались такой системы оценивания:
- начальный уровень - 1-3 балла;
- средний уровень - 4-6 балла;
- достаточный уровень - 7-9 баллов;
- высокий уровень - 10-12 баллов.
На этапе подготовки эксперимента мы определили критерии, по которым оценивали выходные и конечные навыки учащихся

. Согласно программе для общеобразовательных учебных заведений оценка коммуникативных навыков происходила по следующим критериям (табл.1).
Таблица 1
Критерии оценки коммуникативных навыков
Уровень учебных достижений Баллы Критерии оценивания
Начальный 1 Ученик / ученица знает наиболее распространенные выученные слова, однако не всегда адекватно использует их в речи, допускает фонематические ошибки.
2 Ученик / ученица знает наиболее распространенные изученные словосочетания, однако не всегда адекватно использует их в речи, допускает фонематические ошибки.
3 Ученик / ученица использует в речи простые нечасто предложения с опорой на образец, испытывает трудности в решении поставленной коммуникативной задачи в ситуациях на тему, допускает фонематические ошибки.
Средний 4 Ученик / ученица умеет в основном логично начинать и поддерживать беседу, при этом используя ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры. На запрос собеседника дает элементарную оценочную информацию, отражая собственную точку зрения.
5 Ученик / ученица умеет в основном логично построить небольшое монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, допуская незначительные ошибки при использовании лексических единиц. Все звуки в потоке речи произносятся правильно.
6 Ученик / ученица уверенно начинает, поддерживает, восстанавливает и заканчивает разговор в соответствии с речевой ситуацией. Все звуки в потоке речи произносятся правильно.
Достаточный 7 Ученик / ученица умеет связно изъясняться в соответствии с учебной ситуацией, рисунком, делать сообщения по теме, простыми предложениями передавать содержание прочитанного, услышанного или увиденного, поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.
8 Ученик / ученица умеет логически высказаться в рамках изученных тем в соответствии с учебной ситуацией, а также в связи с содержанием прочитанного, услышанного или увиденного, выражая свое отношение к предмету речи; умеет поддерживать беседу, употребляя короткие реплики