Описание результатов исследования

Обработка результатов диагностики стиля семейного воспитания показала, что:
46% родителей практикуют авторитарный стиль воспитания;
31% - авторитетный стиль;
13% - либеральный;
9% - демократичный.
Рис 3 Распределение стилей воспитания среди родителей детей
Таким образом, большинство родителей стремятся передать основы культуры и традиций, воспитать у ребенка приверженность нормам и правилам поведения в обществе. Однако, методы, которыми они этого достигают, отличаются повышенной категоричностью и авторитарностью. Подобный стиль воспитания часто формирует лишь поверхностную сторону культуры, не отражаясь во внутренней мотивации ребенка.
Дальнейшее исследование родителей по методике АСВ (анализ семейных взаимоотношений) показало следующие результаты (Табл. 1):
Таблица 1
Результаты диагностики стратегий семейного воспитания по методике АСВ
Стиль воспитания Процент испытуемых
Повышенная моральная ответственность 32%
Доминирующая гиперпротекция 24%
Эмоциональное отвержение 16%
Жестокое обращение 3%
Потворствующая гиперпротекция -
Гипопротекция -
Распределение стилей воспитания, выявленных по методике АСВ изображено на диаграмме (Рис. 2):
Рис 2. Стили воспитания родителей младших школьников по методике АСВ
Обработка результатов диагностики стиля семейного воспитания показала, что:
Таким образом, преобладающим стилем воспитания в семьях испытуемых является «Повышенная моральная ответственность». Этот стиль характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку и одновременно снижением внимания к ребенку и заботы о нем. В результате у ребенка возможно развитие признаков тревожно-мнительной акцентуации характера.
Также встречается «Доминирующая гиперпротекция» (24%). Родители в такой семье отдают много сил и времени заботе о ребенке, безопасность которого находится на первом плане. Однако, тем самым они лишают его самостоятельности, выставляя многочисленные ограничения и запреты. Это часто усиливает у подростков реакцию эмансипации. При тревожно-мнительной, сенситивной, астеноневротической акцентуациях характера гиперопека усиливает астенические черты. Ребенок становится слишком подвержен влиянию извне.
«Эмоциональное отвержение», демонстрируемое у 16% опрошенных родителей, состоит в сочетании пониженной протекции и игнорировании потребностей ребенка. При этом у подростков с эмоционально-лабильной, сенситивной психикой могут формироваться невротические расстройства.
В 3% (1 отец) практикуется жестокое обращение с детьми. Постоянные наказания и ограничения вызывают протест у подростка, что выливается в поиски единомышленников в сети, асоциальное поведение, отстраненность от общения с родителями.
У 25% родителей отсутствуют нарушения в стиле воспитания. В данных семьях между родителями и детьми устанавливаются доверительные отношения. Родители активно интересуются потребностями ребенка, а ребенок, в свою очередь открыто может обратиться за помощью или разъяснением. Все взаимодействие окрашено яркой эмоциональной насыщенностью, формируя убежденность в правильности тех поступков и взглядов, которые передают им родители. Такое отношение формирует ценностные ориентации и культурные потребности детей, развивая самодостаточную личность с четкими внутренними убеждениями, системой знаний о национальной культуре, исторических ценностях, и умений применять знания в социальной жизни.
Исследование по методике С.Степанова показало следующее распределение стилей детско-родительских отношений:
46% родителей практикуют авторитарный стиль воспитания;
31% - авторитетный стиль;
13% - либеральный;
9% - демократичный.
Рис 3 Распределение стилей воспитания среди родителей детей
Таким образом, большинство родителей стремятся передать основы культуры и традиций, воспитать у ребенка приверженность нормам и правилам поведения в обществе. Однако, методы, которыми они этого достигают, отличаются повышенной категоричностью и авторитарностью

. Подобный стиль воспитания часто формирует лишь поверхностную сторону культуры, не отражаясь во внутренней мотивации ребенка.
Исследование детей по методике Буддаси показало, что 16 детей (53%) имеют заниженную самооценку (см. Приложение 2). Их представления об идеальном и реальном «Я» существенно расходятся (коэффициент корреляции находится в пределах -0,41 – 0,43).
Исследование по опроснику Кеттела (оценивались шкалы С, Н, О, Q), показало, что у 18 детей (60%) заниженная самооценка, что выражается в том, что дети остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям.
При этом у 5 детей (16%) самооценка завышена, что проявляется в уверенность в себе, стабильности, лучшей подготовленности к успешному выполнению требований. В то же время, такие дети могут переоценивать собственные силы и возможности, что приведет к дальнейшим разочарованиям.
Адекватная самооценка отмечена всего лишь у 7 детей (24%), что говорит о том, что лишь небольшая часть детей способна оценивать свои силы и способности на должном уровне, соизмерять их со степенью сложности задания.
Изучение данных по фактору Н, отражающему особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями) показало, что 70% детей (21 ребенок) часто проявляют застенчивость и робость в общении, стесняются высказывать свои идеи и просьбы, боятся наказания или непонимания. И только 4 ребенка (13%) смелы и решительны в выражении идей, собственного мнения, чувствуют себя на равных, осознают право быть не такими, как другие. 5 детей (17%) проявили адекватный уровень общения со взрослым, осознавая авторитет взрослого, но, не боясь совершить ошибку или быть не понятыми.
Исследование по фактору (О) продемонстрировало, что многие дети (10 детей или 33%) проявляют высокий уровень предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеют сниженное настроение. При этом высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации. В то время, как только 5 детей (17%) спокойны и редко расстраиваются. Тем не менее, 50% детей показали вполне адекватный уровень тревоги, во многом соотносимый с ситуацией.
Анализ уровня социального самоконтроля (фактор Q) показал, что высокое индивидуальное Q3 рассматриваемое, как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни отмечено только у 4 детей (13%). Низкий Q3 отмечен у 19 детей (63%), которые не могут контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организованы. У 24% детей уровень социального контроля и ответственности имеет неопределенные характеристики, являясь неустойчивым, либо находясь в стадии становления.
Методика Лесенка показала, что 18 детей (60%) размещают себя в пределах 1-3 ступени, тогда как значимые взрослые занимают позиции 5-8. на высшие ступени поместили себя всего 5 детей (17%), что говорит об их высокой самооценке и уверенности в своих позициях. 7 дошкольников (23%) адекватно оценивают свое место в системе детско-родительских отношений, уважая приоритет старших, но стремясь соответствовать существующим нормам и правилам.
Таким образом, по результатам обобщения данных, среди дошкольников:
30 % дошкольников имеют адекватную самооценку.
15% - завышенную.
У 55% самооценка существенно снижена.
Рис. 4. уровни самооценки дошкольников
Таким образом, результаты проведенного исследования показывают преобладание низкой самооценки дошкольников (64 %). (Табл.2)
Эти дети предпочитают полагаться на милость окружающих или обстоятельств. Они позволяют другим расстраивать себя, ругать, критиковать, поскольку имеют зависимый характер и хотят для всех быть хорошими. Они склонны обвинять окружающих и жаловаться на них, поскольку не могут взять ответственность за происходящее на себя