Общая характеристика программы

В системе образования личности на сегодняшний день происходит значительное переосмысление общих целей обучения. На первом плане в данной системе стоит личностное развитие ребенка посредством иностранного языка через интегративные связи с другими видами и формами деятельности ребенка дошкольного возраста.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (далее – ФГОС НОО) ориентирован на особый результат обучения ребенка в школе, которым являются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы. В пояснительной записке «Примерной программы по иностранному языку» выделены такие метапредметные умения: «выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач (устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения». [22]. Содержание «Примерной программы по иностранному языку» предусматривает овладение учащимися всеми видами речевой деятельности: слушание, говорение, чтение. Обучение говорению предполагает развитие у учащихся всех форм устной речи (монологической и диалогической). Также программой предусмотрено практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Процесс обучения в школе, в зависимости от стадий развития ребенка, делится на три основных этапа, первый из них – начальная школа, средняя и основная школа. Одно из приоритетных направлений в образовательной системе является раннее обучение иностранным языкам, подразумевающая первую ступень обучения младших школьников (1-4 кл. или 2-4 кл.), так как на данном этапе происходит закладка фундамента языковых и речевых способностей, которые необходимы для последующего изучения иностранного языка [19, с. 43]. Ранний этап обучения иностранным языкам предусматривает определённые цели, а именно: образовательная, воспитательная и развивающая цель [6, с. 99]. Раннее обучение иностранным языкам включает в себя освоение лексическим и грамматическим языковым материалом, формирование коммуникативных умений, которые характеризуют уровень практического владения изучаемым языком, информация о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка [1, с

. 155].
Реализация целей программы предусматривает решение следующих задач [7, с. 360]:
развить языковые способности ребенка, которые служат основой для дальнейшего изучения иностранных языков (память, речевой слух, внимание);
приобщить ребенка к языку и культуре другого народа, формируя к ним позитивное отношения;
сформировать осознание детьми родной культуры;
воспитать у ребенка чувство осознания себя как личности;
развить внимательное отношение и интерес к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
развить психические, эмоциональные, творческие качества ребенка, его фантазию, способность к социальному взаимодействию
Посредством раннего обучения иностранному языку у детей развиваются основы коммуникативной компетенции, включающая в себя следующие аспекты [2, с. 10-25]:
поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения, которое проявляется с фонетической точки зрения в умении правильно повторять английские слова за преподавателем;
накопление, закрепление и активизация словаря, что является базой для совершенствования речевого общения;
овладение определенным количеством несложных грамматических структур, построение связного высказывания;
умение связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения.
Таким образом, цель раннего обучения иностранному языку определяется достижением дошкольниками общаться, применять иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, слушать собеседника, реагировать на его вопросы, выражать свою точку зрения. Существенные стороны познавательной и практической деятельности имеют своё отражение и обобщение посредством исходных и основополагающих положений, то есть принципов, которые определяют цели, содержание, методы и организацию обучения, проявляясь во взаимосвязи и взаимообусловленности