Учебный проект как средство развития умения планировать у младших школьников при изучении животных на уроках
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Требования современного российского общества к результатам образования на этапе начального общего образования сформулированы в документах Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) []. Основной целью образования ставится развитие личности младшего школьника, на основе формирования универсальных учебных действий (УУД). Под универсальными учебными действиями понимают «обобщенные действия, открывающие возможности широкой ориентации «совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [Асмолов, 27]. Освоение учащимися универсальных учебных действий, способствует развитию творческих способностей, создает возможности для самостоятельного приобретения новых знаний, выступает инструментом решения возникающих учебных, а в дальнейшем профессиональных и бытовых проблем. В состав требований ФГОС НОО к усвоению УУД включено требование «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации». Значимость усвоения умений планирования обосновывается необходимостью для человека современного общества, осознанного подхода к планированию своей жизни, грамотного управления финансами, решения многочисленных профессиональных и бытовых проблем. Умение планировать лежит в основе организации всей целесообразной деятельности человека и выступает важнейшей составляющей регулятивных УУД. Выполнение требования по формированию у младших школьников умений планировать учебные действия вызывает значительные сложности в практической деятельности учителя в связи с отсутствием конкретных методических рекомендаций по методике их формирования. Это определяет актуальность темы данного исследования. Исследование возможностей развития у младших школьников умений планировать проведено на основе опытно-экспериментальной работы с учащимися начальной школы на уроках окружающего мира при изучении животных. Выбор темы обосновывается тем, что изучение животных в курсе окружающего мира прослеживается с 1 по 4 класс, с постепенным усложнением от формирования представлений о внешнем облике животных, на основе восприятия, до формирования достаточно сложных представлений о существовании взаимосвязей и взаимозависимостей между животными, окружающей природной средой и человеком. Объектом исследования выступает процесс организации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира» в начальной школе. Предмет исследования – формирование умений младших школьников планировать свою деятельность Цель: разработать содержание и формы организации учебной деятельности на уроках окружающего мира с целью развития у младших школьников умения планировать. Задачи: Провести анализ психолого-педагогических исследований с целью уточнения понятия планирование. Определить структуру, методы и организационные формы учебной деятельности, способствующие формированию умений планирования как универсального учебного умения. Экспериментально проверить эффективность использования выявленных методов и проследить динамику развития умений планирования. Теоретической базой выступают работы, выдающихся российских ученых А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой, И.А. Володарской, С.В. Молчанова, Н.Г. Салминой, А.В. Федотова, Я.А. Пономарева, Е.И. Исаева, А.З. Зак, А.П. Аношкина, В.С. Безруковой, Е.С. Заир - Бек, А.А. Филимонова, Е.С. Полат, И.А. Колесниковой, М.П. Горчаковой-Сибирской, посвященные исследованию эффективных методов формирования универсальных учебных действий, В процессе проведения исследования использовались: метод теоретического анализа психологической, педагогической литературы и справочных изданий по теме исследования; эмпирические методы анкетирования, тестирования, анализа и обобщения полученных результатов. Курсовая работа включает введение две главы, заключение, список литературы и приложение (примеры детских проектов).
Сущность планирования как универсального учебного действия
В соответствии с классификацией А.Г. Асмолова, умение планирования относится к регулятивным универсальным учебным действиям. План - замысел, проект, задание, осуществление которых требует выполнение ряда предварительно обдуманных действий, объединен...
Открыть главуМетоды и формы организации учебной деятельности младших школьников, способствующие формированию умений планирования
Под методом в педагогической науке понимают упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей (Пидкасистый П.И. стр. 153). Каждый метод обучения характеризуют цель обучения, способы обучающей работы учителя и способы учебной...
Открыть главуСпецифика организации обучения планировать в начальной школе на уроках окружающего мира при изучении животных
Выбор курса «Окружающий мир» и темы «Изучение животных» обосновывается спецификой содержания и структуры курса. В построении курса соблюдается преемственность в формировании знаний о животных с 1 по 4 класс, от простого восприятия внешних признаков ж...
Список литературы
Аквилева Г,Н., Клипинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учебное пособие для студентов учреждений среднего проф. Образования пед. Профиля.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009-240 с. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли" / Асмолов А.Г. М.: "Просвещение" - 2011.67 с. Виноградова Н. Окружающий мир 1 – 4 классы: методика обучения – М.: Вентана-Граф, 2012. – 240с. Виноградова, Н.Ф., Рыдзе, О.А., Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы / Н.Ф. Виноградова, О.А Рыдзе // Начальная школа. – 2007. - №20. – С. 13-17. Возрастная психология. Электронный учебник. Автор-составитель Кагермазова Л.Ц. Глава XVI kpip.kbsu.ru/eluch/vozr_psih.doc Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. Голуб Г.Б, Чуркова О.В Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компонентов учащихся».- Самара, 2003. Гузеев В.В., Остапенко А.А. Системная классификация методов образования. Краснодар: Издание авторов, 2016 Дж. Дьюи. Как мы мыслим. http://indbooks.in/mirror1.ru/?p=411513 Дополнительные материалы к учебнику «Окружающий мир» www.prosv.ru. Ермолаева М. Г. Современный урок : анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие .- СПб.: КАРО, 2011.- 160 с. Завражнов В. В., Чагина М. В. Возможности работы педагога-психолога по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №20. — С. 396-399. — URL https://moluch.ru/archive/154/43339/ (дата обращения: 20.11.2019). Иванова Н. В. Возможное участие родителей в проектной деятельности младших школьников// Начальная школа плюсы до и после.- 2012.-№01.-янв.- с. 16-19. Карабанова О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны/ О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010.- №2.- с. 11-12. Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О.А. Карабанова // Управление начальной школой. - 2009. - № 12. - С.9-11. Козина Е. Ф., Степонян Е. Н. Методика преподавания естествознания: Учеб. Пособие для студ. Выш. Пед. Учеб. Заведений М.: Издательский центр «Академия», 2004,496 с. Козлова М. М. Проектная деятельность младших школьников // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 451-453. https://moluch.ru/archive/98/21923/ (дата обращения: 18.11.2019). Коконова Е. А. Проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 716-719. — URL https://moluch.ru/archive/105/24961/ (дата обращения: 01.03.2020). Копотева Г. Л., Логинова И. М. Проектируем урок, формируем универсальные учебные действия/ Г. Л. Копотева, И. М. Логинова.- Волгоград: Учитель, 2013.- 99 с. Кульневич С.В. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей, классных руководителе…- Ростов- н/Д: ТД «Учитель», 2005. Леонтович А. В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. Проектно- исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. - М., 2005. Мелепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2013. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для академического бакалавриата / Д.Ю. Добротин, М.С. Смирнова, И.А. Рыжова, [и др.]: под общ. Ред. М.С. Смирновой. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -306 с. О. Б. Даутова, Е. В. Иваньшина и др. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/ О.Б. Даутова, Е. В. Иваньшина и др СПб.: КАРО, 2014- 176с. Орлова, Л. Уроки и исследования / Л. Орлова // Начальная школа. – 2009. - №14. – С. 42-44 Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.-М.: АРКТИ, 2003. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 624 с. — (Сер. Бакалавриат). Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций/ А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева.- 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014.- 95 с.- (Школа России). Плешаков А.А «Окружающий мир» 1 класс. М.: АО «Издательство «Просвещение». 2016 Плешаков А.А «Окружающий мир» 2 класс. М.: АО «Издательство «Просвещение». 2016 Плешаков А.А «Окружающий мир» 3 класс. М.: АО «Издательство «Просвещение», 2016. Плешаков А.А. и Е.А. Крючкова 4 класс. М.: АО «Издательство «Просвещение».2016 Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 кл., 2 кл., 3 класс, 4 класс: В 2 ч. Полат Е.С.Новые педагогические и информационные технологии в Н 76 системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М .В.М оисеева,А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : «Академия», 2008. — 272 с. Савенков, А.И. Программа исследовательского обучения младших школьников. 2-е изд., исправл. и дополн. / А.И. Савенков. - Самара: «Учебная литература», 2006. – 205 с. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1 – М.: Народное образование, 2005 Сизова Р. И.. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1 класса/ Р. И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.: ИздательствоРОСТ.- 64 с. Смирнова М.С. Проблемное обучение на уроках окружающего мира. Начальная школа. 2016. №4. С. 30-3. Стрельцова, О. Использование проектной деятельности в учебно-методическом комплекте «Планета знаний» / О. Стрельцова // Начальная школа. – 2009. - №12. – С. 46-47 Ступицкая М. А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектом. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. – Ярославль: Академия развития, 2008. Ступицкая М.А./ Что такое учебный проект?/ М. А. Ступицкая.,-М.: Первое сентября, 2012- 44 с. Тарасова Т. И. Метод проектов как способ формирования метапредметных результатов изучения курса «Окружающий мир»// Начальная школа плюсы до и после.-2012.-№10.- с 27-30. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Новая редакция). https://fgos.ru/ Чутко Н. Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе: кн. Для учителей / Н.Я. Чутко.-М. : Просвещение, 2007.- 96 с.- (Библиотека учителя). Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действий к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, В. Г. Бурменская, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с.
