О решении некоторых проблем

Существование критики «российской модели» Болонского процесса создало основания для поисков решений на теоретическом и практическом уровнях. Часть существующих проблем при этом связано с недостаточным финансированием системы высшего образования. Одним из способов решения этой проблемы связан с более тесным сотрудничеством вузов с работодателями, которые могли бы формулировать свои запросы относительно подготовки своих будущих кадров, взамен предоставляя им базы практик, финансовую поддержку и т.д. Часть российских и зарубежных компаний уже используют этот вариант сотрудничества с вузами (к примеру, Высшая школа экономики более 10 лет сотрудничает с Яндексом). Однако этот вариант опять же ориентирован в большей степени на известные вузы, что еще больше создает разрыв между ведущими и региональными вузами.
Существуют и локальные решения проблем, которые существуют в системе высшего образования. Так, недостаточный уровень подготовки бакалавров по сравнению со специалистами в определенной степени решает появление т.н

. «двойного бакалавриата», в действительности же это является обучением по двум профилям образования в рамках одного направления подготовки. Особое распространение это явление приобрело в педагогических вузах. Например, по направлению «Педагогическое образование» вводится профиль «Обществознание» и «Истории» с присуждением степени «бакалавр», который в определённой степени соответствует специальности «Обществознание и история» с присвоением квалификации «учитель истории и обществознания») [17].
Создание возможностей для академической мобильности студентов и повышения квалификации педагогов можно осуществлять при помощи дистанционных технологий. В этом случае не потребуются затраты на проживание в ином городе. То есть необходимо уделить больше внимания использования системе ECTS при помощи которой можно учитывать зачетные единицы, полученные в другом образовательном учреждении [16].
Кроме того многие исследователи говорят о необходимости снижения документооборота в вузах, что позволило бы преподавателям выделить больше времени на рост профессионального мастерства и непосредственную работу со студентами, что в конечном итоге способствовало бы росту качества образования.
В.Н