Нарушения просодики и звукопроизношения у старших дошкольников со стертой формой дизартрии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Разнообразные нарушения в произношении слов и просодического компонента речи, которые появляются в результате поражений нервной системы или дизартрии, на данный момент являются достаточно шиpоко распpостpаненным явлением сpеди детей различных возрaстов. Отмечено, что отсутствие своевременной помощи детям с речевой патологией способствует появлению нарушений чтения и письма в дальнейшем. Смазанная pечь, нaрушенный ритм дыхания, нарушенное звукопроизношение и просодика являются яркими признаками наличия дизартрии у ребенка [7, 129]. Во многих исследованиях отмечaется, что восприятие звукoв и их воспopизведение - это двa взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса. При этом звуковые единицы рассматриваются в трех aспектах: пеpцептивном, apтикулятоpном, акустическом [12, 112]. Пpоцесс овладения правильным звукoпpоизношением и просодической системы речи пopисходит на основе тесного взаимодействия сенсopных и мотоpных функций, которые обеспечивают единство pечевой системы. Чтобы овладеть пpaвильным произношением и просодикой речи, ребенку необходимо в первую очередь, четко и прaвильно на слух воспринимать звуки pечи, обладать достаточно подготовленным артикуляционным aппаратом для их произнесения, хорошо развитым фонетическим слухом и мелодико-интонационными навыками речи, и как pезультат, формируются единицы данной языковой системы [14, 78]. По мнению Е.Ф. Aрхиповой, нарушения пpoизнесения звуков речи детей с дизapтрией выражаются в искажении, смешении, зaмене, в пропусках звуков. При стеpтой форме дизapтрии нарушение звукопpoизношения обусловлено оргaнической недостаточностью иннеpвации мышц речевого аппарата (дыхательного, голосового и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата) [2, 254]. Вместе с тем, голос, являясь инструментом, при помощи которого человек может выразить своё эмоциональное состояние, обеспечивает полноценный процесс общения. Следовательно, он является операционно-техническим средством коммуникации. В научно-методической литературе придаётся особое значение интонации для передачи смысловой и эмоциональной нагрузки высказывания. Мелодико-интонационные средства выразительности организуют устную речь в целом, придавая процессу коммуникации информативность и значимость. Проблемой pазвития и корекции дизартрии у детей зaнимались известные зарубежные и отечественные неврологи, психиатры, коррекционные педагоги и психологи, среди которых Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина. Отечественные учёные логопеды (Е.С. Алмазова, Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, Л.С. Волкова, Т.В. Волосовец, О.Е. Грибова, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, Е.В. Кириллова, Г.В. Кузнецова, И.Ю. Левченко, Н.Н. Малофеев, Е.М. Мастюкова, И.И Панченко, О.Г. Приходько, К. А. Семенова, Н.В. Симонова, И. А. Смирнова, Т.Б. Филичева, Г.В: Чиркина и др.), изучающие проблему нарушения просодики речи, отмечают, что у детей с дизартрией нарушаются основные компоненты речевой коммуникации (дыхание, голос, интонация), что, безусловно, является препятствием для овладения навыками полноценной коммуникативной деятельности. Однако, недостаточность разработанности данного вопроса позволило определить тему нашего исследования: «Нарушения просодики и звукопроизношения у старших дошкольников со стертой формой дизартрии». Объект исследования: просодика и звукопроизношение у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Предмет исследования: нарушения просодической стороны речи и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Цель работы заключается в теоретическом обосновании и экспериментальном исследовании нарушений просодики и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Для достижения цели были определены следующие задачи: Изучить закономерности развития просодики и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста; Рассмотреть особенности нарушения просодической стороны речи и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии; Провести экспериментальное исследование по изучению особенностей нарушений просодики и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии; Выполнить анализ и интерпретацию полученных результатов. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ (выявление отношений и взаимосвязей, раскрытие причинной обусловленности явлений), синтез (соединение сторон изучаемого объекта в единое целое), обобщение, систематизация, построение гипотезы; эмпирические: обсервационный (наблюдение), экспериментальный (констатирующий эксперимент), психодиагностический (сбор и анализ анамнестических данных, беседа), количественный метод (количественный анализ результатов), интерпретационные методы (качественный анализ полученных результатов). Практическая значимость исследования состоит в использовании результатов диагностики нарушений просодики и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии в коррекционной работе в условиях детского дошкольного учреждения. База исследования: полное название детского сада Теоретической основой исследования послужили: теория формирования просодической стороны речи у старших дошкольников (Е.Э. Артёмова, Г.В. Бабина, Е.А. Брызгунова, Н.Н. Гончар, Л.А. Копачевская, Е.А. Ларина, Л.А. Позднякова, Т.В. Попова и др.); концепция преодоления дизартрии у детей дошкольного возраста (Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Е.М. Мастюкова, К.А. Семёнова, Е.Ф. Соботович и др.); исследовательские работы по изучению звукопроизношения у дошкольников с дизартрией (Е.Ф. Aрхипова, В.И. Бельтюков, Т.В. Волосовец, А.Н. Гвоздев, О.Е. Ключникова и др.). Структура и объем работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 38 литературных источников и приложений. Материал изложен на 47 страницах, содержит 11 таблиц, 2 рисунка и 1приложение.
Закономерности развития просодической стороны речи и звукопроизношения у детей дошкольного возраста
Термин «просодия» (греч. prosodia – «ударение, припев») понимается Л.В. Артемовой как «членение речи и соединение расчлененных частей, таких как повышение и понижение основного тона, расстановка ударений, относительное ускорение или замедление речи и...
Особенности нарушения просодической стороны речи и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии
Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. С точки зрения Е.Ф. Архиповой, она является распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста. Эта речевая патоло...
Методики изучения состояния просодической стороны речи и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии
Цель экспериментальной работы: выявление особенностей нарушения просодической стороны речи и звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии. Задачи экспериментальной работы: На основе теоретического анализа осуществить выбор мет...
Открыть главуАнализ результатов экспериментального исследования
Прежде всего были проанализированы результаты изучения просодической стороны речи (См. табл.7). Таблица 7 Результаты сформированности просодической стороны речи № ребёнка Умение дифференцировать типы интонации в импрессивной речи (в баллах) Умение д...
Открыть главуЗаключение
Данная работа посвящена проблеме исследования нарушений просодики и звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии. Нами выявлено, что распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является стертая дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы, и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Рассмотрев теоретические вопросы по данной теме исследования, было установлено, что особенности сформированности звукопроизношения у дошкольников с дизартрией обусловлены недостаточной иннервацией речевого аппарата и расстройствами артикуляции. Нарушения звукопроизношения довольно многоаспектны и проявляются в виде пропусков, искажений звуков, смешений и замен звуков, однако, следует отметить, что искажение звуков является самым распространённым типом нарушений при дизартрии. Выраженные нарушения просодической стороны речи при стертой дизартрии с трудом поддаются коррекции и затрудняют в дальнейшем процесс обучения в школе. Просодические нарушения речи могут принести ребёнку достаточно серьёзные проблемы в повседневной жизни при общении. Кроме того, наличие у ребёнка данных нарушений в речи сказывается на его психическом развитии. Достаточно часто при нарушении просодической стороны речи психическое развитие ребёнка замедляется, что безусловно, может отразиться в дальнейшем на процессе школьного обучения и дальнейшей жизни, сказаться на формировании характера, привести к отклонениям в его поведении. [17, 235] Кроме того, нами было отмечено, что нарушение произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков наблюдается чаще всего.Особенность нарушения звуков при стёртой дизартрии может изменяться под влиянием лингвистических факторов: места звука в слове, соседствующих звуков, структуры слога, в который входит звук, слоговой структуры всего слова, его длины, места ударения. Речь детей - дизартриков смазанная, нечёткая, звукопроизношение в самостоятельной речи ухудшается и нуждается в специально организованной логопедической коррекции. Основываясь на теоретическом анализе методической и специальной литературы, мы провели диагностику состояния просодики и звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада, в результате которой были выявлены у детей со стёртой формой дизартрии особенности нарушения просодики и звукопроизношения и состояния подвижности артикуляционного аппарата. Исследование состояния звуковой стороны речи показало, что для данной категории детей характерно полиморфное нарушение звукопроизношения, преимущественно свистящих, шипящих и сонорных звуков. Наряду с этим, мы определили, что такие лингвистические факторы, как место звука в слове, нахождение его в ударной или безударной позиции, длина слова, слоговая структура и расширение контекста оказывают влияние на специфику произношения дошкольников с дизартрией. Кроме того, в простых словах дети с дизартрией нарушают звуки реже, чем в словах со сложной слоговой структурой. [25, 180] Таким образом, в процессе исследовательской работы были решены все поставленные задачи. Перспективы исследования проблемы мы видим в более детальном изучении коррекционной деятельности на формирование просодической стороны речи и звукопроизношения дошкольников с дизартрией.
Список литературы
Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: автореф. дис. канд. пед. наук: Е.Э. Артемова; Пед. академия образования. – Москва, 2003. – 27 с. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. – Москва: Издательство АСТ, 2008. – 254 с. Архипова Е.Ф. Исследование просодической стороны речи. – 2006. – 258 с. Архипова Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии / Е.Ф. Архипова //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. – Москва, 1997. – 190 с. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. - Москва, 2007. – 205 с. Бабина Г.В. Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией. СПб.: 2003. - 180 с. Баринова А.Л. К вопросу о дизартрии как логопедической проблеме. // ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». – 2015. – 126-129. ID: 24687313 Башмакова С. Б., Станилеско И. В. Современные исследования дизартрии в отечественной и зарубежной логопедии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 818–822. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46339.htm. Белова-Давид Р.А. Клиническая характеристика детей с нарушенным звукопроизношением / Р.А. Белова-Давид // Специальная школа. – Москва: Просвещение, 1967. – 121 с. Быцай А. К. К вопросу о диагностике интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста, имеющих стёртую дизартрию // Молодой ученый. - 2017. - № 50.1. - С. 56-59. - URL https://moluch.ru/archive/184/47345/ (дата обращения: 07.02.2019). Винарская Е.Н. Дизартрия. - М.: АСТ, 2006. – С. 80 -126. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев //Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие. - Москва: Лабиринт, 2004. – 112 с. Гончар Н. Н. Формирование мелодико-интонационной стороны речи как средства общения дошкольников с дизартрией // Молодой ученый. - 2016. - № 28. - С. 860-874. - URL https://moluch.ru/archive/132/36883/ (дата обращения: 01.12.2019). Исенина Е. И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза / С. Ф. Исенина. – Иваново: Изд-во Ивановского ун-та, 1983. – 78 с. Ключникова О. Е. Закономерности развития звукопроизношения у старших дошкольников / О.Е. Ключникова // Молодой ученый. - 2018. - № 25. - С. 302-305. - URL https://moluch.ru/archive/211/51717/ (дата обращения: 30.11.2019). Консур А. В., Шорохова М. В. Современный взгляд на структуру просодической стороны речи. // Концепт - 2018 – № 5. – С. 1235-1239. Копачевская Л.А., Лаврова Е.В. формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление: сб. науч. ст. – Москва, 1997. – С. 222-235 Лаврова Е.В., Логопедия. Основы фонопедии, Москва, 2007. – 203 с. Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей. Автор: Издательство: Сфера, 2009. – 124 с. Ларина Е. А. Лингвистические основы изучения интонационной стороны речевой деятельности / Е А Ларина // Теория и практика специального образования – Хабаровск, 2005 – С. 102 – 111. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения / Л.В. Лопатина. – Сан-Петербург, 2000. – 160 с. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга /А.Р. Лурия. - Москва: Академический Проект, 2000. - С 512-517. Мастюкова Е.М. Дизартрия. Хрестоматия по логопедии. М., 1997. – 254 с. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов речи и слуха / Л.В. Нейман, М.Р., Богомильский. - Москва: Владос, 2001. - 224 с. Пастухова Н.В. Специфика нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста / Н.В. Пастухова // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. XXXIX междунар. студ. науч.-практ. конф. - № 3(39). -URL: https://sibac.info/archive/meghdis/4(39).pdf (дата обращения: 04.12.2019) Пахомова Ю.М., Полукарова А.А., Гилёва Н.В. Особенности nросодической речи старших дошкольников с дизартрией // Международный научный журнал «Инновационная наука». - 2016. - № 11. - С. 1230 -1239. Правдина О.В. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. М.: Наука, 1973. – 325 с. Правдина-Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии / Е.Н. Правдина-Винарская. - Москва: Просвещение, 1973. – 283с. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявление стертых дизартрий и методы их диагностики. – М., 1974. – 254 с. Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления / Е.Ф. Соботович // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. - Ленинглад, 1982. - С. 59 - 97. Соботович Е.Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики / Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольская // Дефектология. - 1974. - № 4. – С. 150-156. Тонкова-Ямпольская Р. В. Основы медицинских знаний: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. «Дошк. воспитание» / Р. В. Тонкова-Ямпольская, Т. Я. Черток, И. Н. Алферова; под ред.Р. В. Тонковой-Ямпольской. — 3-е изд., дораб. - М., Просвещение, 1993. - 320 с. Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно – методическое пособие /Н.М. Трубникова. - Екатеринбург. Уральский государственный педагогический университет, 1998. – 51 с. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей / Т.В. Туманова. - Москва: Гном-пресс, 1999. - 96 с. Филичева Т.Б. Оснoвы логoпедии / Т. Б. Филичева. – Москва: Просвещение, 1992. – 278 с. Черепкова Н.В., Ковалева Н.Ю. Особенности просодической стоpоны речи у детей с дизартрией. // Материалы VI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»URL:href="https://scienceforum.ru/2014/article/2014006870"https://scienceforum.ru/2014/article/2014006870/ (дата обращения: 03.12.2019). Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. – М., 2009. – 136 с. Яровенко О. И. Становление интонационной системы языка у детей младшего школьного возраста / О. И. Яровенко // Становление речи и усвоение языка ребёнком: сб. науч. тр. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986. – С. 33 - 46.
