Методы исследования МБДО «ДЕТСКИЙ САД №» города Москва

Исследование проводилось на базе МБДО «Детский сад № 1» города Москва. В нем приняли участие 20 воспитанников среднего возраста 4-5 лет.
Основная задача эксперимента – определить какое влияние оказывают личностные характеристики на процесс адаптации ребенка в детском саду.
Критериальная база исследования включает в себя труды таких авторов, как Аванесова В.Н., Щербакова Е.В., Турченко В.И., Трифонова Е.В., Стребелева Е.А., Соколовская Н.В., Садовникова Н.Н., Савушкин С. Н., Русаков А.В., Овчинникова Т. Н., Лыкова И.А., Леонова Н.Н., Лапина И. В., Вахнина Н.А., Белкина Л.В.
Для определения уровня адаптации детей 4-5 лет к детскому саду учитываются следующие показатели личностных характеристик ребенка:
эмоциональное состояние ребенка;
социальные контакты ребенка;
сон ребенка;
аппетит ребенка
К основным особенностям прохождения адаптационного периода в дошкольном образовательном учреждении можно отнести следующие:
Изменение эмоционального состояния ребенка. Ребенок может проявлять чрезмерное беспокойство, либо закрыться от всех и находиться в состоянии заторможенности. Также, у детей наблюдается повышенная раздражительность и напряженность;
Нарушение сна и аппетита. Дети становятся очень взбудораженными и не могут заснуть, спят очень малый временной промежуток, сон беспокойный. Кроме того, часто, дети отказываются от еды, причем, не только в дошкольной образовательной организации, но и дома;
Наличие серьезных функциональных изменений организма. Возможно повышение температуры, расстройство желудка и кишечника, появление аллергических реакций;
Ребенок не выполняет привычные для него действия, которые он умеет и, которые доведены у него в домашних условиях до автоматизма. К примеру, ребенок может требовать, чтобы его покормили, хотя умеет есть сам, не стремится самостоятельно одевать обувь, не садиться на горшок и т.д.;
Наблюдается снижение интереса ребенка к окружающему миру, другим людям, игрушкам;
Снижается речевая активность

. Ребенок не стремится разговаривать, причем, забывает слова, которые он знал, а новые не может усвоить;
Снижается иммунитет ребенка. Поэтому, дети, только что поступившие в дошкольной образовательной организации, сталкиваются с частыми инфекционными заболеваниями, вирусами. Заболевания, которыми ребенок уже болел могут приобрести более сложную форму проявления;
Торможение двигательной активности ребенка.
Для изучения выделенных показателей, были подобраны следующие диагностические методы и методики:
метод: анкетирование родителей; диагностическая методика «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад» (автор: Н.В. Соколовская);
метод: наблюдение за деятельностью и особенностями протекания адаптационного периода у детей; диагностическая методика «Успешность 24 адаптации детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения» (автор: А. Остороухова)
Опираясь на исследования вышеназванных авторов, была описана критериальная база исследования (смотреть таблицу 1).
Таблица 1 – Критериальная база исследования
Критерии Показатели Методики
Уровень нервно-психического развития
Заболеваемость и течение болезни (кратность заболеваемости, тяжесть и длительность болезни)
Антропометрические показатели физического развития (рост и вес)
Эмоциональное состояние ребенка
Социальные контакты ребенка
Сон ребенка
Аппетит ребенка
Метод наблюдения. Диагностическая методика «Успешность адаптации детей 2-3 лет в условиях дошкольного учреждения» (автор: А. Остороухова)
Метод анкетирования. Диагностическая методика «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад» (автор: Н.В. Соколовская)
Коммуникативные умения дошкольников Умения слушать и слышать другого;
Умение участвовать в свободной беседе;
Умение быть внимательным к самому себе и окружающим;
Умение понимать чувства и настроения другого;
Умение осмысливать свои поступки и поступки другого
Методика изучения уровня речевой коммуникации дошкольников, разработана болгарским исследователем Ф