Методы и формы воспитательной работы по социализации детей

Педагог должен стараться иметь ориентиры для обучения школьников, это понимание ответственности не только за себя, но и за свою команду в целом.
Необходимо стремиться привить детям осознание коллективной ответственности, вместо преобладающего в современной школе индивидуализма, враждебных отношений и стремления выделиться.
Создание сплоченного классного коллектива, его развитие и совершенствование являются основным направлением деятельности педагога за все годы работы с данным составом учащихся [7, с. 160].
Ученический коллектив, для дружеской атмосферы в нем, должен быть объединен общим опытом, общими интересами, совместной работой, общими взглядами и дружбой.
Только сплотив учеников в дружную и эффективную команду, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание [20, с. 256].
Формирование ученического коллектива лежит на классном руководителе который выполняет определенные формы работы, как во время индивидуальной деятельности (использование различных групповых форм работы на уроках), так и во время внеклассных занятий с детьми. Правильно организованная, высококлассная работа со школьниками, в конце концов, помогает организовать сплоченную команду учеников.
Характерной особенностью отдельных форм внеклассной работы в школе является то, используются известные в детской среде формы, попавшие в оборот из литературы, - «Тимуровская, шефская работа» или из телевиденья: КВН, «Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Поле чудес» и т.п.
Формы внеурочной рабочей деятельности сегодня - это широкий спектр различных видов деятельности [7, с. 156]. Существуют классические формы внеклассной работы, такие как классный час и классное собрание, час общения и информационный час. Но учитель не должен останавливаться только на классических формах занятий внеурочной работы, так как в педагогическом арсенале учителя существуют современные формы занятий внеурочной работы, которые создаются по требованию самого педагога. Внешне такие формы будут реализованы в виде различных игр, конкурсов, викторин, марафонов, фестивалей, турниров, конкурсов и т. д.
При выборе формы внеклассной работы педагог должен оценить ее образовательную ценность с точки зрения ее целей, задач, функций [16, с. 79].
При проведении внеклассных занятий очень важно, чтобы это было общим желанием коллектива и возникало в результате коллективного мышления и поиска всех участников работы, учителей и учеников, а в некоторых случаях и родителей, но ни при каких обстоятельствах не должны быть навязаны учителем. Отобранные в соответствии с правилами формы внеклассной работы, позволяют удовлетворить потребности коллектива, а значит и потребности личности

. Таким образом создается чувство собственного достоинства членов команды. И в школьном возрасте это особенно важно.
Педагогу, чтобы выстроить отношения и совместную деятельность с командой, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика в классе, его интересы, проблемы, любимые занятия. Чтобы выяснить, как ученик относится к классу, ценит ли он его, готов ли он активно участвовать в улучшении жизни класса, равнодушен он или враждебен к нему. Знать, что интересует ребенка, какие у него таланты [18, с. 123].
Методы работы
1.) В качестве метода обучения учеников в коллективе необходимо включить общее требование учителя к ученикам. Требование, выраженный в форме, не предполагающей возражений, должно быть сделано в начале работы с ученическим коллективом.
2.) В первую очередь в качестве посредника требований к личности ученика, выступает актив. На этом этапе для учителя лучше всего дать классу возможность продемонстрировать независимость в некоторых вопросах, не нарушая простых правил, адресованных лично каждому ученику. В этом случае мы уже можем говорить о силе параллельных методов действия здесь, потому что, учитель, имеет право полагаться на свои требования к группе учеников. Преподаватель имеет право выражать требования к активу, и в то же время через него - каждому ученику, если только самому активу, педагог должен предоставить соответствующие разрешения. Категорическое требование на этом этапе должно быть требованием команды.
3.) Существенным условием социализации команды является создание растущих устремлений учащихся, т. е. обнаруженный А. С. Макаренко «закон движения коллектива» [11]. Если развитие и укрепление коллектива во многом зависит от его содержания и динамики его деятельности, он должен постоянно двигаться вперед, достигать новых успехов. Остановка развития коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Необходимым условием развития является наличие и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких.
Приемы работы.
Возможно, самая важная вещь в образовании ученического коллектива - это способность педагога организовывать работу по-настоящему высокого класса, чтобы учащиеся были увлечены практическими вопросами, чтобы впереди всегда были вдохновляющие задачи-перспективы [14, с.92].
Сухомлинский утверждал, что детский коллектив - очень деликатный инструмент и настраивается он только личностью учителя [18, с.15]. Для организации работы коллектива педагог должен обладать приемами, которые будут способствовать этому:
1.) Создание традиций.
Традиции - это обычаи класса, нормы и правила поведения, прочно закрепленные в коллективе, которые передаются от одних учеников другим [19, с