Коллектив как фактор развития и социализации личности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Изначально каждому человеку заранее отводится роль одного из членов общества. Он рождается в независимом от него обществе, растет и развивается в нем. Существование вне общества, с сохранением должного уровня сознания и развитой психики человека просто невозможно. Все высшие существа характеризуются общением, но на человеческом уровне достигаются самые совершенные формы, становящиеся сознательными и характеризуемые речью. Через общение люди предоставляют друг другу информацию, данные об их эмоциональном состоянии и т. д. Предмет социальной стадии формирования личности соответствует школьному возрасту от 6 до 18 лет. Ровно в эти же годы происходит интенсивный процесс роста и развития организма, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется мировоззрение, готовность к различной работе и творческой деятельности молодого человека. Актуальность этой темы связана с тем, что процессы индивидуального и командного развития находятся в постоянном взаимодействии. Проблема школьной социализации активно обсуждалась в российской педагогике и психологии. Наиболее важные работы, посвященные различным вопросам о школьной коллективной социализации, принадлежат В. М. Бехтереву [2], П. П. Блонскому [3], С. Т. Шацкому [20], А.С. Макаренко [11] и др. Работа посвящена исследованиям в области педагогики и касается социализации личности ученика, которая зависит от социализации коллектива, стадии ее развития, системы деловых и межличностных отношений, заложенных в ней. В жизни каждого человека есть как минимум один коллектив, в котором человек проводит большое количество времени. Чаще всего организация людей в коллектив, осуществляется целенаправленно и последовательно, в соответствии с целями. В этом случае учитель (или руководитель) намеревается добиться согласованности, духовного единства, решимости. Объект исследования – социализация личности школьника. Предмет исследования - коллектив как фактор развития и социализации личности школьника. Цель исследования – рассмотреть коллектив как фактор развития и социализации личности. Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие социализации; 2. Изучить коллектив как социальную группу; 3. Рассмотреть ученический коллектив и его социализирующие возможности; 4. Проанализировать методы и формы воспитательной работы по социализации детей; 5. Разработать проект внеклассного мероприятия, направленного на социализацию школьника.
Понятие социализации
Во многих источниках термин «социализация» трактуется по-разному: «... процесс обучения и дальнейшего развития социокультурного опята», «... процесс становления личности в течение его жизни, социальных норм и культурных ценностей этого общества, кото...
Ученический коллектив и его социализирующие возможности
Изучение образовательных способностей коллектива, личности каждого человека, их взаимодействия на основе непрерывного духовного обогащения себя и команды в целом - все это позволяет педагогу (руководителю) относиться к коллективу как к педагогическом...
Открыть главуМетоды и формы воспитательной работы по социализации детей
Педагог должен стараться иметь ориентиры для обучения школьников, это понимание ответственности не только за себя, но и за свою команду в целом. Необходимо стремиться привить детям осознание коллективной ответственности, вместо преобладающего в совре...
Открыть главуПроект внеклассного мероприятия
На основании изученного материала, нами был разработан проект внеклассного мероприятия «Выборы ученического самоуправления». Цель: помочь социализации и проявлении творческой личности ученика. Задачи: 1. Поддержка развития ребенка. Формирование самос...
Открыть главуЗаключение
Проблема социализации личности ребенка в коллективе всегда была актуальной, потому что развитие человека не будет достаточно полным, если это произойдет вне группы людей. Эта проблема особенно остра в подростковом возрасте, потому что поведение молодых людей в основано на поведении коллектива, а общение со сверстниками в этом возрасте приобретает приоритетный характер. Молодежное общение в коллективе активизирует их социальное взросление. Коллектив проявляет процесс взаимного обогащения и развития своих участников. Каждый член коллектива, с одной стороны, приносит свой индивидуальный опыт, навыки, интересы, с другой стороны, активно впитывает в себя что-то новое. В результате внутреннее спокойствие каждого подростка расширяется, обращаясь к тому, что является проявлением внутреннего мира других членов команды. Совместная коллективная деятельность включает обмен информацией, согласование общих целей, взаимный контроль и исправление несовершеннолетних, развивает способность понимать состояние и мотивы других видов деятельности и реагировать на них соответствующим образом. В опыте школьных коллективных отношений ребенок формирует эмпатию, социальную чувствительность, которая помогает мысленно строить его отношения со сверстниками. Чем разнообразнее и символичнее взаимодействие учеников в команде, тем быстрее происходит их социальное взросление и формирование коммуникативной культуры. Социально развитый ученик более чутко относится к мнению коллектива. Его волнует мнение коллектива, и он болезненно воспринимает неодобрение своей команды. Вот почему очень важно иметь здоровое общественное мнение в классе и уметь опираться на него. В ходе данной работы мы рассмотрели особенности социализации учеников в коллективе, сущность понятия «социализация». В широком смысле социализация - это процесс вхождения индивида в социальную среду, ассимиляции социальных эффектов, введения их в систему социальных эффектов. Социализация происходит через ряд психологических и социально-педагогических механизмов, также факторы социализации оказывают огромное влияние на развитие человека, одним из которых является коллектив. Таким образом, можно сказать, что вопрос взаимоотношений личности и коллектива является одним из ключевых, особенно в условиях демократизации образования, когда соблюдение прав и свобод человека имеет особое значение.
Список литературы
1. Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. - М.: Русайнс, 2018. - 256 c. 2. Бехтерев В.М. и современная психология. Тезисы международной научно-практической конференции. Казань,2003. – 436с. 3. Блонский, П. Вопросы психологии школьника. Лекция 2-я: Элементы характера и основные недостатки его / П. Блонский // Народный учитель. – 1934 – № 4 – С. 25-27. 4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c. 5. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. -М.: Юрайт, 2016. - 477 c. 6. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Academia, 2015. - 205 c. 7. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c. 8. Еремин, В.А. Отчаянная педагогика: организация работы с подростками / В.А. Еремин. -М.: Владос, 2014. - 176 c. 9. Кравченко, А. Психология и педагогика: Учебник / А. Кравченко. - М.: Проспект, 2019. - 400 c. 10. Лукина, А.К. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.К. Лукина. - М.: Инфра-М, 2019. - 240 c. 11. Макаренко А.С. О воспитании/ Сост. и авт. вступит. статьи В.С. Хелемендик.- М.: Политиздат, 2008.- 256с. 12. Мудрик А.В. Социализация человека. - М.: Просвещение, - 2017. - 124 с. 13. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1997. - 212 с. 14. Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2017. - 192 c. 15. Рындак, В.Г. Педагогика: Учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко и др. - М.: Инфра-М, 2015. - 384 c. 16. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: учебник / Л.Д. Столяренко. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 228 c. 17. Сухомлинский В.А.: Как воспитать настоящего человека (этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие [текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990 - 288с. 18. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе / Е.И. Тихомирова. - М.: Academia, 2018. - 206 c. 19. Хуторской, А.В. Педагогика: Учебник / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2017. - 112 c. 20. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы // Избр.пед.соч. В 2-х т. Т.2. - М., 1980. - 545 с.
