Методика применения интерактивного обучения на примере изучения темы: «География транспорта России» в 8-9 клас
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На современном этапе происходит процесс формирования новой системы образования, который сопровождается существенными изменениями педагогической теории и практики образовательного процесса. Задача общеобразовательной школы - сформировать личность, способную полностью реализоваться во взрослом возрасте. Ориентир обучения не только для получения определенных знаний, но и для развития личности ученика, его творческих способностей сегодня актуален. На современном этапе развития школы задача учителя - создать условия для реализации творческого потенциала каждого ребенка. В настоящее время основной целью является не передача максимального объема знаний, а обеспечение общего культурного, личностного и когнитивного развития. [7, c.43] Необходимо создать такие условия обучения, чтобы ученик стремился к достижению новых эффектов своей работы, а в дальнейшем успешно применял их на практике в жизни. Таким образом, ориентация на интерактивные методы обучения способствует усвоению знаний, формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, переходу от формального выполнения конкретных задач с пассивной ролью ученика к познавательной деятельности с формированием собственного мнения при решении проблемных вопросов и задач. Актуальное значение этой темы состоит в том, что информационные компетенции учащегося в большей степени определяют его уровень образования. Утверждение о начале перехода человеческой цивилизации в новое качественное состояние неоспоримо («постиндустриальная» или «информационная» культура заменяет «промышленную»). Каждый этап развития общества имеет свою форму и содержание процесса обучения новых поколений, передачи им накопленных знаний, навыков и традиций. Сегодня особое место занимает использование интерактивных методов обучения, а также компьютеризация обучения. Современный педагог, независимо от предмета или учебной дисциплины, должен иметь необходимый «арсенал» интерактивных методов обучения и конечно уметь использовать их в учебном процессе. Компьютеризация образования - это процесс оснащения образовательного сектора методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, направленный на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. [11, c.84] Актуальность изложенного определяется не только социальным устройством, но и потребностями человека в самоопределении и самовыражении в современном информационном обществе. Предмет исследования – интерактивное обучение. Объект исследования – методика интерактивного обучения на уроках географии. Цель работы – изучить методику применения интерактивного обучения на примере изучения темы: «География транспорта России». Для достижения поставленной цели нам необходимо решить ряд таких задач: 1. Рассмотреть теоретические основы интерактивного обучения; 2. Изучить особенности методики применения интерактивного обучения в школьном географическом образовании; 3. Проанализировать примеры организации интерактивного обучения на уроках географии; 4. Разработать план-конспект урока с применением интерактивного обучения на тему «География транспорта России» в 8-9 классе.
Теоретические основы интерактивного обучения
Идеи совершенствования образования высказывались учеными на протяжении всего периода становления и развития педагогики, задолго до того, как она стала самостоятельной научной дисциплиной. Создатели идеи активации - Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Г. Ге...
Особенности методики применения интерактивного обучения в школьном географическом образовании
В наше время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не всегда оправдывает себя тем, что ученики в основном способны только воспроизвести знания, данные им учителем, и не могут применять их в практической жизни. Школьни...
Открыть главуЗаключение
Сегодня невозможно достичь цели решения задач обучения ученика, без создания условий для его самостоятельного усвоения, приобретения и понимания им знаний. Задача современного учителя не в том, чтобы передать знания ученикам, а в том, чтобы создать мотивацию и сформировать набор навыков для самообразования. Конечно, ни одно умение не дается ученику без помощи учителя. Сотрудничество между учеником и учителем дает учителю знания и способность дозировать и управлять независимостью, которую получает ученик. Это приведет к личностному становлению и развитию самого ученика. Целью интерактивного обучения для современной школы в контексте ее модернизации является общее развитие школьников, предоставление каждому из них самых оптимальных возможностей для становления и личностного развития, расширение возможностей самоопределения и самореализации. Эффект от такого обучения заключается в создании обучающих условий для того, чтобы учащиеся пережили ситуацию успеха в процессе учебной деятельности и взаимообогащения мотивационной, интеллектуальной и других сфер. [8, c.69] Итак, интерактивное обучение позволяет решать сразу несколько задач: - развивает коммуникативные навыки и умения, способствует установлению эмоциональных контактов между студентами; - решает информационную проблему, поскольку предоставляет ученикам необходимую информацию, без которой совместная деятельность невозможна; - развивает общеобразовательные навыки и умения (анализ, синтез, целеполагание и др.), то есть обеспечивает решение различных учебных задач; - предоставляет образовательную задачу, так как учит командной работе, прислушиваясь к мнению других людей. Итак, я пришел к пониманию, что благодаря интерактивному обучению в процессе общения у учеников формируются знания, собственное мнение о том или ином событии, активная жизненная позиция, творческие способности; речь, развивается чувство ответственности за коллективное дело, систематизируются, анализируются и корректируются идеи и концепции; устанавливаются логические связи, способствующие пониманию законов и представлений о мировосприятии. Систематическое использование преподавателем интерактивных методов на уроках создает благоприятные условия для формирования положительной мотивации учащихся к учебной деятельности и реализации учебных заведений.
Список литературы
1. Босова, Л. Л. Цифровые образовательные ресурсы для пропедевтического курса информатики и ИКТ / Л. Л. Босова // Информатика и образование. – 2009. – № 2. – С. 32–46. 2. Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы. Методическое пособие / Л.А. Бурняшева. - М.: КноРус, 2016. - 493 c. 3. Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы, Ростов – на –Дону: Феникс, 2016. 4. Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. - 2011 - N 6 - С. 111-114. 5. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010 - 315 с. 6. Горностаева, А. М. Диалог с компьютером. Интерактивные средства обучения, созданные при помощи программы Macromedia Flash (+ CD-ROM) / А.М. Горностаева, Э.С. Ларина. - М.: Глобус, Панорама, 2016. - 120 c. 7. Иванова В. Н. География 7-10 классы: Активизация познавательной деятельности учащихся, Волгоград: Учитель, 2009. 8. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С.С. Кашлев. - М.: ТетраСистемс, 2013. - 224 c. 9. Курышева И. В. Интерактивные технологии в преподавании географии России. География в школе. №10 2009, стр.44-47. 10. Козырев Ю. В. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2011 - N 6 - С. 60-68. 11. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2016. - 320 c. 12. Малышева Т. В. Влияние методов интерактивного обучения на развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе. - 2017 - N 4 - С. 14- 16. 13. Мамирова К. Н. Принципы и формы организации интерактивного обучения //География и экология в школе XXI века. - 2018 - N 7 - С. 72-76. 14. Райс, О.Н. Интерактивные технологии в обучении. Практическое пособие / Ольга Райс. - М.: Издательские решения, 2016. - 439 c. 15. Синицын, И. С., Тихомиров, С. А. Проектирование учебных материалов к региональному компоненту школьного географического образования с использованием web-технологий/ И. С. Синицын // Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы: сборник статей участников Международной научно-практической конференции; под общей редакцией С. В. Арюткиной, С. В. Напалкова. – Н. Новгород: Арзамас, 2015. – С. 369–376. 16. Синицын, И. С. Модернизация содержания и технологий обучения предметной области «География»: методические рекомендации / И. С. Синицын; под общ. ред. А. В. Золотаревой. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016. – 144 с. 17. Стадник А. Г. География 6-10 классы: Уроки – исследования, дискуссии, пресс-конференции, Волгоград: Учитель, 2010. 18. Стрельникова Т. Д. Использование отдельных видов интерактивных технологий на уроках географии. География в школе. №10 2009, стр.37-44 19. Угринович. - М.: Школьная пресса, 2001 - 48 с. 20. Чепыжова Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения // Среднее профессиональное образование. - 2010 - N 6 - С. 13-15.
