Методика преподавание права на уроках обществознание

Введение

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как необходимое условие, движущая сила системных изменений во всех сферах общества. Государственная политика направлена на переориентирование системы образования на всех уровнях и ее переход в новое качественное состояние, адекватное инновационному развитию страны [1]. Вызовы времени обусловили стратегическую установку современного образования на инновационное развитие. Происходящие изменения обусловили развитие новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в рамках информационных полей, формирования у учащегося универсального умения постановки и решения задач для разрешения возникающих проблем. Акцент перенесен на формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принятые решения и грамотно планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Информационное пространство, в котором происходит развитие современных школьников, гораздо шире границ, очерчиваемых учебной литературой. Большое воздействие на школьников оказывают телевидение, Интернет, материалы периодической печати и др. Все большее значение приобретает способность воспринимать и оценивать увеличивающийся поток социальной и иной информации, быстро ориентироваться в окружающей действительности и осознанно адаптироваться в ней. Особое значение в условиях развития современного образования приобретает правовое образование как система целенаправленных действий, ориентированных на идеи права, формирование личности на основе современных правовых ценностей, включающая в себя формирование правовых знаний, навыков правомерного поведения, воспитание правовой культуры. Приоритетами правовой культуры, существенными в правовом образовании школьников, являются знание прав и свобод человека; умение реализовать их, не нарушая прав и свобод других людей; способность отвечать за свои поступки и свой выбор; критическое и творческое отношение к реальной жизни; умение применять на практике полученные правовые знания [2]. В соответствии с Концепцией модернизации образования увеличен объём правовых знаний, включенных в интегративный курс обществознания. Актуальные ценности и приоритеты правового образования школьников требуют адекватных методов и технологий, которые обеспечивали бы активное включение самих школьников в образовательный процесс [3]. Методологической основой исследования является широкий спектр исследований в области общей методики и методики преподавания права и обществознания. Общие методы преподавания освещены в трудах И.Я.Лернера и М. Н.Скаткина; аналитико-синтетический и эвристический методы – в работах Н.В.Бордовской и А.А.Реана. Изучение проблем методики преподавания права осуществлено в работах С.С.Алексеева, Е.А.Лукашевой, Н.И.Матузова (общая теория права), Д.Н.Бахраха, С.В.Боботова, В.М.Жуйкова, М.В.Карасевой, М.М.Утяшева (обучение в сфере прав и свобод граждан). Методы и приёмы преподавания обществознания изучены А.В.Дружкиным, Е.А.Певцовым, Е.Л.Болотовым, А.М.Столяренко. Проблемы формирования правовой культуры личности и её духовных ценностей, этапов формирования умственных действий исследованы П.Я.Гальпериным, А.Н.Леонтьевым, Н.Ф.Талызиной и другими авторами. Проблемно-развивающее обучение изучалось Т.В.Кудрявцевым, И.Я.Лернером, М.И.Махмутовым и др. Следует упомянуть также работы о личностно-деятельностном подходе к обучению, о концепциях творческого развития личности Л.В.Занкова, З.И.Калмыкова и др. В современной педагогической теории и практике обоснована эффективность интерактивных, информационных, социально-педагогических, коммуникативных образовательных методов и технологий в преподавании обществознания. Однако особенности применения современных методов и технологий в освещении именно правовых разделов исследованы недостаточно. В процессе педагогической практики наработан богатый опыт применения методов и технологий в инновационной педагогической деятельности, что тоже требует изучения и анализа его эффективности [4]. Вышесказанное позволяет определить проблему исследования: каковы современные методы и технологии преподавания права на уроках обществознания? Актуальность исследования заключается в значимости эффективного правового образования для школьников, в необходимости критического анализа имеющегося педагогического опыта в данной сфере образования. Объект исследования: образовательный процесс на уроках обществознания. Предмет исследования: методы и технологии изучения правовых разделов обществознания. Цель исследования: теоретическое и методическое обоснование применения современных методов и технологий в процессе преподавания правовых разделов обществознания. В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи: – рассмотреть особенности, принципы и функции правового обучения в школе; – охарактеризовать основные формы организации правового обучения в школе; – описать организационные формы правового обучения в рамках курса «Обществознание»; – проанализировать опыт применения современных методов и технологий преподавания правовых разделов обществознания. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: – теоретические методы – теоретический анализ научной литературы; – эмпирические методы – наблюдение, сравнение и обобщение педагогического опыта. Теоретическая значимость работы заключается в обобщении научной информации по проблеме применения современных методов и технологий при изучении обществознания. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения содержащихся в нём методических рекомендаций в практике преподавания обществознания. Структура и объем работы. Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и литературы.