Особенности современного урока права в условиях введения ФГОС

В условиях реализации ФГОС принято выделять типы и виды уроков. Так, урок открытия нового знания предполагает проведение в форме лекции, путешествия, инсценировки, экспедиции, проблемного урока, экскурсии, беседы, конференции, мультимедиа-урока, игры. Урок рефлексии проходит в форме сочинения, практикума, диалога, ролевой игры, деловой игры. Уроки общеметодологической направленности организуются в виде конкурса, конференции, экскурсии, консультации, диспута, обсуждения, беседы. Уроки развивающего контроля проходят в виде письменных работ, устных опросов, викторин, смотров знаний, творческих отчетов, защиты проектов, рефератов, тестирования, конкурсов [16].
ФГОС подчеркивает особую значимость системно-деятельностного подхода, духовно-нравственного воспитания, формирования гражданской идентичности, умений и навыков, актуальных в современном обществе.
К современному уроку права предъявляются особые требования. Целевая установка урока должна соответствовать установкам стандарта по обществознанию и включать цели воспитания гражданской ответственности, правосознания, толерантности, гуманистических и демократических ценностей, навыков жизнедеятельности в поликультурном мире. Теме урока необходимо придать аксиологический акцент, учебное содержание важно подать в оригинальном аспекте, что способствует личностной и социально-практической значимости урока. Формы, приемы и средства познавательной деятельности школьников важно направить на овладение знанием и опытом его применения, на личностное самоопределение, самосовершенствование и самореализацию. Важным требованием к современному уроку является сочетание общего плана его построения с содержанием урока и его целевой установкой, открытость и диалоговый характер урока как способ развития познавательного интереса школьников к обществоведческой науке, самовоспитанию гражданской позиции [12].
Современный урок права в курсе обществознания отличается оптимальной для данного предмета блочной структурой, включающей организационный, информационный, оценочный, аналитический, рефлексивный, мотивационный блоки [5]. Блочный подход к планированию урока обеспечивает определение логики построения без жесткой регламентации последовательности; реализацию организационного и мотивационного блоков на всём пространстве урока без локализации на определённом этапе; интеграцию блоков в процессе проведения урока.
Организационный блок характеризуется деловым стилем описания видов деятельности учащихся, указания формы проведения урока, способов работы – групповой, индивидуальной, дискуссионной, возможных ролей учащихся (например, в ходе урока будут даны определения понятий, в таблице структуирована информация, высказаны мнения о проблемах и т.д.)

. Формулируя ожидаемые результаты, педагог выбирает максимально конкретные и проверяемые формулировки, связывая их с универсальными учебными действиями.
Мотивационный блок на современном уроке обществознания обеспечивает его направленность на социальный опыт учащихся и их интересы; предоставление школьникам возможности определить и высказать свои точки зрения. Мотивация обеспечивается необычностью формы или способа подачи материала, проблемностью, дискуссионностью.
Информационный и аналитический блоки включают работу с информацией, её изучение и анализ. Письменные источники дополняют источники графические, электронные, визуальные, вещественные, видеоресурсы. Учащиеся осваивают переведение текстовой информации в графический формат и графической – в текстовый, обобщение полученных данных, выделение важного и второстепенного, сравнение, синтез, формулировку аргументов и контраргументов и т.д.
Блоки оценки и рефлексии направлены на процесс коммуникации. Обеспечивается определение отношения учащихся к происходящему на уроке. Оценивание организуется в обязательном порядке, его объектами являются учебные результаты, а не личностные особенности школьников. Оценка и её критерии носят коллективный характер, не допускают нарушения человеческого достоинства, нацелены на мотивацию учащихся. Рефлексия не ограничивается подведением итогов, а способствует формированию видения процесса и осознания полученного результата.
Блоки урока обществознания – целостная система, и отсутствие каждого снижает эффективность урока. Важным аспектом современного урока является межпредметное взаимодействие, в процессе которого реализуется интегративный и компетентностный подходы.
При подготовке к современному уроку права в соответствии с требованиями ФГОС учитель действует поэтапно: определяет тему учебного материала и её дидактическую цель, определяет тип урока, продумывает его структуру и обеспеченность ресурсами, отбирает содержание учебного материала, методы и технологии обучения, конкретные формы организации педагогической деятельности, намечает формы оценивания и рефлексии.
Урок права, являясь в настоящее время сложнейшим психолого-педагогическим процессом, при соблюдении современных требований может стать настоящим произведением педагогического творчества в условиях соблюдения принципов инновационной деятельности