Методика постановки голоса
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. С древнейших времён музыкальное искусство считалось одним из способов гармоничного развития личности, не только как источник эстетического и духовного развития, но и как определённый фундамент морали и нравственности. Не потеряло оно своей значимости и сегодня. Особый интерес сегодня проявляется к сольному пению, которое занимает одно из ведущих мест в музыкально-эстетическом воспитании. Занятия академическим вокалом способствуют приобщению молодёжи к основам мировой музыкальной культуры; формируют вокально-исполнительские умения и навыки, создают условия для становления музыкально-эстетического вкуса, а также расширяют общий кругозор на основе использования лучших образцов русской и зарубежной музыкальной литературы. В настоящее время наблюдается значительный рост популярности занятий академическим вокалом. В связи с этим увеличивается и количество студий, частных педагогов и школ дополнительного образования, позволяющих удовлетворить эстетические и образовательные потребности начинающего музыканта. Однако не всегда эти услуги являются качественными, приводят к желаемому результату. Здесь основной причиной является отсутствие высокопрофессиональных кадров, поскольку педагог должен быть не только хорошо и всесторонне образован, но и сочетать свои теоретические знания с практикой, обладать определёнными моральными качествами, владеть современными технологиями. Правильная постановка голоса является основной задачей вокальной педагогике. Общеизвестно, что вокальное искусство – особая область, поскольку успех в ней обусловлен большей частью индивидуальными особенностями певца, связан с анатомией и физиологией человека. Певческий голос – особый дар, и задача каждого педагога заключается в бережном и рациональном отношении к этому дару. Вопросы воздействия на голос учащегося относятся к самым животрепещущим проблемам вокальной педагогики. Певческий голос и методы обучения пению рассматривались в трудах ведущих учёных и педагогов: Л.Б. Дмитриева [8-10], А. Егорова [11], В. Емельянова [13], А.П. Иванова [14], В. Луканина [17], В.П. Морозова [19-20], П. Органова [22], Г.П. Стуловой [24-25], О. Чишко [37], В.Н. Шацкой [30], Р. Юссона [31]. Разработка проблем музыкальной психологии, вопросов музыкальных способностей нашла отражение в трудах Б.М. Теплова [26] и его последователей глубоко и всесторонне изучившего индивидуально-психологические особенности личности, музыкальные способности. Б.Г. Ананьева [2], Л.В. Бочкарёва [3], Л.С. Выготского [5], П.Я. Гальперина [6], В.А. Крутецкого [15], А.Н. Леонтьева [16], С.Л. Рубинштейна [23], В.Д. Шадрикова [29], и т.д. Многие из перечисленных учёных-педагогов уделяли внимание непосредственно методике воздействия на голос начинающего вокалиста. С одной стороны, проблема кажется достаточно изученной. С другой стороны, становится очевидным, что на практике эти методы применяются недостаточно эффективно. Об этом свидетельствует немалое количество певцов с неправильно поставленным голосовым аппаратом и низким профессиональном уровне. Актуальность исследования продиктована сложившейся неблагоприятной обстановкой в области вокального искусства. Обращение к проверенным методикам мастеров вокальной педагогики и их качественное воплощение на практике – гарантия повышения профессионального уровня молодых певцов. Цель исследования: выявить основные этапы методики постановки академического голоса. Объект исследования: академический голос. Предмет исследования: методика постановки академического голоса. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: рассмотреть физиологические основы певческого процесса; выявить акустические элементы голоса; рассмотреть методы постановки дыхания;
Физиологическая основа певческого процесса
Определение акустических свойств возможно при рассмотрении тех процессов, которые происходят в голосовом аппарате во время пения. Л.Б. Дмитриев указывает на тот факт, что пение нельзя рассматривать «как растянутую речь» [8, c. 27]. Он пишет: «Звукова...
Открыть главуАкустические элементы голоса – показатели его совершенства
Акустика изучает природу звука. Музыкальная акустика постигает тайны голосообразования. Основные акустические характеристики голоса – это его высота, сила и тембр. Рассматривая акустику певческого голоса, В.П. Морозов выделяет ряд показателей, «объек...
Проблема регистров
Понятие о регистрах возникло в итальянской школе bel canto. Известный педагог М. Гарсиа-младший дал следующее определение регистру: «серию последовательных и однородных звуков, идущих от низких до высоких, производимых развитием одного и того же меха...
Открыть главуЗаключение
В данной работе рассматривалась обобщённая методика постановки голоса на основе различных теорий, составленных педагогами и певцами. Было выявлено, что начинающему вокалисту необходимо под руководством преподавателя освоить суть дыхания и его виды, определить наиболее подходящий для себя. Иными словами – постичь технику и физиологию дыхания. Обязательным является метод музыкальных упражнений – это практическое постижение дыхательной техники, возможность развить слух, приобрести необходимые тембральные и акустические качества; тренировать мышечные и голосовых мышцы, их координирование между собой. Необходимым является и прослушивание эталонных записей. Механизм вырабатывания вокального слуха состоит не только в умении слышать собственное интонирование, но и уметь ощущать и управлять физиологическими процессами: работой голосового, мышечного, двигательного аппарата, вибрационных ощушений. Регистры – одно из определяющих понятий в вокальной педагогике. Существует два основных регистра – головной и грудной. Сглаживание регистров необходимо для выравнивания переходных нот и достижения единства тембра на всём диапазоне. Следует развивать резонаторные ощущения, умение направлять звук в правильный резонатор (головной, грудной и т.д.); пропевать специальные упражнения; работать над умением управлять голосовыми связками и гортанью. Достижение этой цели происходит посредством специальных вокальных упражнений и с использованием принципа микста, служащим основным при формировании голоса. Таким образом, работа над постановкой голоса должна происходить комплексно, регулярно, под руководством педагога с использованием тех методик, которые будут отвечать индивидуальным особенностям вокалиста.
Список литературы
Агин М.С. Исправление недостатков голоса как проблема комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов//Резонансная техника пения и речи. Сольное, хоровое пение, сценическая речь// Резонансная техника пения и речи. Методики мастеров. Сольное, хоровое пение, сценическая речь. Автор-составитель В.П. Морозов . – М.: Когито-центр, 2013. – 320 с. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. – СПб.: Издательство СПбГУ, 2007. – 964 с. Бочкарёв Л.В. Психология музыкальной деятельности. – М.: «Классика-XXI», 2008. – 352 с. Виардо П. Упражнения для женского голоса. Час упражнений. — Спб.: Лань, Планета музыки, 2013. – 144 с. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Смысл, 2005. – 512 с. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. – М.: КДУ, 2011. – 420 с. Гарсиа М. Полный трактат об искусстве пения. – СПб.: Планета музыки, 2015. – 416 с. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца: Наглядное пособие. – М.: Музыка, 2004. – 35 с. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968. – 675 с. Дмитриев Л. Б. Установка голосового аппарата в пении. Голосообразование у певцов. – М. : Музгиз, 1962. С. 57 Егоров А. М. Гигиена голоса и его физиологические основы. Под общей редакцией Н. Жинкина. – М.: ГМИ, 1962. – 174 с. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники. – Киев: Музична Украина, 1980. – 23 с. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.: Лань, Планета музыки, 2010. – 192 с. Иванов А.П. Об искусстве пения. – М.: ПРОФИЗДАТ, 1963. – 104 с. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с. Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М.: Смысл, 2007. – 512 с. Луканин В.М. Обучение и воспитание молодого певца. – Л.: Музыка, 1977. – 85 с. Мациевская С.В. Методы обучения вокалу//Вестник Полоцкого государственного университета. – Полоцк, 2011. – 350 с. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. – Л.: Наука, 1987. – 232 с. Морозов В.П. Акустические критерии// Вопросы вокальной педагогики. Выпуск 7. – М.: Музыка, 1984. С. 177. Нестеренко Е. В классе профессора Ленинградской консерватории В. М. Луканина// Вопросы вокальной педагогики: Сб. статей. Вып. 6. – Л.: Музыка, 1982. – 184 с. Органов П.А. Певческий голос и методика его постановки. – М.: Музгиз, 1952. – 68 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 200. – 712 с. Стулова Г.П. Типы дыхания в пении// Наука и школа, 2016. – №2. – С. 105 – 108 с. Стулова Г.П. Акустические основы вокальной работы с детским хором: курс лекций для студентов магистратуры музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений. – М., 2015. – 122 с. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003. – 384 с. Фучито С., Бейер Б. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо. – Л.: Издательство «Музыка», 1967. – 87 с. Чишко О.С. Певческий голос и его свойства. – Л.: Музыка, 1966. – 88 с. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М: Издательская корпорация «Логос»,1996. – 320 с. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М.: Педагогика, 1975. - 200 с. Юссон Р. Певческий голос. Исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса. – М.: Музыка, 1974. – 264 с. Якобсон А. К изучению о строении и отправлении щиточерпаловидных мышц у человека. – Л.: Музыка, 1987. – 464 c.
