Методика изучения биографии и творчества А.С. Пушкина в 9 классе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Мысли и чувства, выраженные А.С. Пушкиным, прочно закрепились в сознании многих поколений. Они выступают в качестве неотъемлемой и органичной составляющей русской национальной культуры, во многом также определяют специфику ее характера. Творчество А.С. Пушкина оказало существенное влияние на дальнейшее развитие отечественной литературы и ее национальные особенности. В определенной степени все русские писатели, которые создавали произведения после А.С. Пушкина, являлись его последователями и учениками. Причина такого явления состоит не только в исключительном таланте Пушкина, но и всего инстинктивном чувстве истории. Пушкин усвоил и воплотил в своих произведениях то, что сохранило свою жизненность и для поколений, которые пришли ему на смену. Искусство Пушкина заключается в том, что все компоненты его творчества гармонично подчиняются мысли, которая вдохновляла поэта [8]. В ходе прочтения стихотворений А.С. Пушкина, первое, что бросается в глаза, их невероятная художественная прелесть, ясность и выразительность образов, вдохновляющая сила чувств, блеск ума, виртуозное владение средствами языка–звуками, ритмом. Завороженные их невероятной красотой, они уже не пытаются понять ключевую мысль, именно то, во имя чего создавал поэт свои произведения. Зачастую благодаря этому возникает неправильная интерпретация творчества А.С. Пушкина. В 9 классе средних общеобразовательных учреждений школьники изучают творчество многих писателей и поэтов, представителей классической литературы. А.С. Пушкин входит в их число. Актуальность исследования обусловлена, в первую очередь, повышенным интересом к выдающейся личности в культуре и науке современного периода. Это выражается в востребованности и популярности биографических описаний, мемуаристики. Помимо этого, воспитывающими и дидактическими возможностями биографии писателя в преподавании литературы в общеобразовательном учреждении; важностью выявления связи биографии автора с созданным им произведениями для комплексной и глубокой их интерпретации. Объект исследования – процесс работы над биографией и произведениями А.С. Пушкина в 9 классе общеобразовательных учреждений. Предмет исследования – технологии и методики, которые обеспечивают продуктивность изучения биографии и творчества А.С. Пушкина в 9 классе общеобразовательных учреждений. Цель работы состоит в разработке способов и приемов, которые обеспечивают эффективность изучения биографии и творчества А.С. Пушкина в 9 классе общеобразовательных учреждений. Поставленная цель обусловила важность решения ряда задач: 1) изучить методы и приемы работы с лирическими произведениями; 2) определить и описать творческие формы работы на уроках, посвященные биографии и творчеству А.С. Пушкина; 3) рассмотреть работу с биографией и творчеством А.С. Пушкина в современных УМК; 4) разработать технологии и методы работы с биографией и творчеством А.С. Пушкина на уроках литературы и во внеклассной работе. Теоретико-методологическая основа работы представлена трудами отечественных ученых в области общей и возрастной педагогики и психологии, способов преподавания литературы в школе, современных исследований жанровой специфики, тематики, языка произведений А.С. Пушкина, изучения биографии писателей на уроках литературы в общеобразовательных учреждениях – Н.В. Беляевой, Н.С. Болотновой, В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, Б.М. Гаспарова, В.А. Кохановой, Ю.М. Лотмана, О.В. Сафоновой, В.А. Сластенина, Т.Н. Трунцевой, Е.Р. Ядровской, др. Методы исследования. В работе применялись литературоведческий, историко-культурологический и синкретический методы, которые объединяют историко-литературный, мифопоэтический и аксиологический подходы к тексту; описательный метод; контекстологический и семантико-стилистический анализ; наблюдение; сравнительно-сопоставительный анализ; анализ и обобщение литературных источников. Теоретическая и практическая значимость работы обусловливается возможностью использования в том числе структурно-семиотического и синкретического подходов к изучению творческого и поэтического мира А.С. Пушкина, в детализации отдельных понятий и терминов в связи с конкретным материалом. Материалы настоящего исследования могут использоваться в спецсеминарах по русской поэзии и отечественной литературе XIXв.; на просеминарах по анализу художественного текста; а также в качестве материала факультативных и кружковых занятий в школьных учреждениях инновационного типа на уроках русской литературы, русского языка, истории, культурологии. Структура работы определяется обозначенной целью и задачами, характером исследуемого материала. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Методика работы с лирическими произведениями
В практике школы имеют место три ключевых вектора в изучении лирических произведений [15]. Первый путь является наиболее распространенным. Его характеризуют как тематический, поскольку он предполагает прослеживание конкретных мотивов (тем) в ряде про...
Открыть главуТворческие работы на уроках изучения биографии писателя
Важнейшим условием постижения художественного мира писателя является изучение его биографии. Рассматривая фактическую информацию из жизни писателя, школьники получают не умозрительное, а конкретное понимание о взаимоотношениях среды и личности, опред...
Открыть главуРабота с биографией и творчеством А.С. Пушкина в современных УМК
В современных УМК для 9 класса (В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.П. Журавлев «Литература. 9 класс». Учебник. В 2-х частях. ФГОС; С.А. Леонов, О.Б. Марьина, Т.Ф. Курдюмова «Литература. 9 класс». Учебное пособие. В 2-х частях. Часть 1) определяются функ...
Открыть главуМетоды и приемы работы при изучении биографии и творчества
Мы предлагаем ряд заданий и мероприятий разного типа для организации работы школьников в 9 классе на уроке по теме: А.С. ПУШКИН. Тема любви в творчестве поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я Вас любил: любовь еще, быть может…». Концерт-мин...
Открыть главуЗаключение
В процессе исследования были изучены методы и приемы работы с лирическими произведениями; определены и описаны творческие формы работы на уроках, посвященные биографии и творчеству А.С. Пушкина; рассмотрена работа с биографией и творчеством А.С. Пушкина в современных УМК; разработаны технологии и методы работы с биографией и творчеством А.С. Пушкина на уроках литературы и во внеклассной работе. Было выяснено, что в 9 классе при изучении творчества А.С. Пушкина возникают некоторые трудности. Творчество этого поэта адресовано главным образом зрелому сознанию. Следовательно, подростки не всегда могут полноценно воспринимать те непростые душевные переживания и философские открытия, с которыми они встречаются в классической поэзии. Было выяснено, что в практике школы имеют место три ключевых вектора в изучении лирических произведений. Первый путь является наиболее распространенным. Его характеризуют как тематический, поскольку он предполагает прослеживание конкретных мотивов в ряде произведениях поэтического жанра. В русле такого подхода к лирическим произведениям возможным является широкое знакомство с ними школьников. Из произведений только извлекаются конкретные темы, которые являются типичными для автора. В рамках второго пути осуществляется восприятие произведений поэтического жанра параллельно с изучением биографического материала. В данном случае необходимые для освоения произведения поэтического жанра анализируются при знакомстве школьников с тем жизненным периодом автора, в котором происходило их создание. Данная система освоения произведений поэтического жанра предусматривает восприятие произведений школьниками в его непосредственном отношении с личностными аспектами жизни писателя, а также с теми обстоятельствами и факторами жизни, при которых оно было создано. В рамках третьего пути осуществляется восприятие и анализ лирического произведения после знакомства школьников с деятельностью и жизнью писателя. В данном случае после общей характеристики поэтических работ автора осуществляется анализ в единстве формы содержания конкретных стихотворений, которые представляют наибольшую значимость, в рамках предусмотренных программой требований. Индивидуальный подход к каждому произведению поэтического жанра дает возможность активизировать и разнообразить приемы и способы освоения лирических произведений. Следовательно, пользуется признанием у многих педагогов. Применение и цель проектной работы в школе на уроках литературы состоит в активизация личностной позиции обучающихся в образовательном процессе, опираясь на самостоятельное получение новых знаний в области искусства, культуры и литературы, приобретение навыков исследования как одного из механизмов освоения окружающего мира. Реализуются в полной мере функции воспитания, развития и образования. На уроках изучения биографии писателя важность представляют межпредметные связи. В частности, уроки изучения биографии писателя и уроки истории, русского языка, музыки будут взаимно обогащать и дополнять друг друга. Безусловно, эмоциональному воздействию биографического материала на школьников будет содействовать привлечение кино, живописи, музыки. Рассмотрение биографии писателя в классе дополняется и углубляется внеурочной деятельностью. Это и экскурсии, и музыкальные и литературные композиции по дневникам и письмам, читательские конференции о художественных произведениях, которые посвящены писателю. В 9 классе в процессе изучения биографической информации о писателях или поэтах активно используются самостоятельные виды работы. Были выделены следующие виды работы: доклады, сообщения, литературно-критические выступления, художественно-биографические рассказы. Популярными являются и игровые ситуации. Необходимо заключить, что установка проектной работы в школе на уроках литературы состоит в активизация личностной позиции обучающихся в образовательном процессе, опираясь на самостоятельное получение новых знаний в области искусства, культуры и литературы, приобретение навыков исследования как одного из механизмов освоения окружающего мира. Реализуются в полной мере функции воспитания, развития и образования. На уроках изучения биографии писателя важность представляют межпредметные связи. В частности, уроки изучения биографии писателя и уроки истории будут взаимно обогащать и дополнять друг друга. Безусловно, эмоциональному воздействию биографического материала на школьников будет содействовать привлечение кино, живописи, музыки. Рассмотрение биографии писателя в классе дополняется и углубляется внеурочной деятельностью. Это и экскурсии, и музыкальные и литературные композиции по дневникам и письмам, читательские конференции о художественных произведениях, которые посвящены писателю. Была рассмотрена внеурочная работа по литературе в 9 классе, выделены традиционные формы работы: викторины, турниры и соревнования, литературные вечера, интеллектуальный марафон, предметные кружки, др. В последние годы делается упор на самостоятельную работу учащихся в рамках проектной деятельности. Вследствие развития информационных технологий популярной и эффективной является работа школьников с привлечением Интернет ресурсов. Так, была рассмотрена такая форма работы, как создание собственных ресурсов по творчеству писателя с привлечением биографического материала. Благодаря такой форме работы школьники развивают свой творческий потенциал, вырабатывают такие качества характера, как ответственность, дисциплинированность, др. В процессе практического исследования на внеклассном занятии был разработан словарь. В этом словаре приводится лексика русского языка, выявленная при изучении лирических произведений А.С. Пушкина. Была уточнена семантика данной лексики в лексикографических источниках и контексте, выявлены различия и совпадения. Материалы словаря будут привлекаться в дальнейшей работе школьников на уроках и внеклассных занятиях.
