Методика формирования творческого мышления у учеников младших классов

Как показывает педагогическая практика, если ребенок умеет хорошо рисовать, что он логичнее рассуждает, больше замечает всего, что происходит вокруг, внимательнее слушает. Поэтому в зависимости от того, что и как изображает ученик младших классов, можно делать вывод о его восприятии окружающей действительности, особенностях памяти, воображения, мышления. Это связано, прежде всего, с тем, что проявление и развитие творческих способностей учит школьника не просто смотреть, а видеть, помогая ему стать неординарной, развитой личностью [13].
На уроках изобразительного искусства в начальной школе главными задачами преподавания выступают следующие:
- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;
- развитие умения делать рисунки с натуры, по памяти, по представлению;
- изучение специфики работы в сфере декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- формирование у младших школьников изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству [11].
Для реализации указанных задач требуются особые методы формирования творческого мышления у детей младшей школы и разных способов выражения детьми своих мыслей и переживаний по поводу восприятия.
Методические задачи таких методов заключаются в следующем:
1. Сформировать у младших школьников умения рассказывать о произведениях искусства, откликаясь на выразительные средства.
2. Развивать навыки рассуждения об искусстве. При этом самое главное, чтобы собеседование о сфере искусства было частью организации процесса восприятия, который учитывает возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
    3. Сформировать умение применять собственные впечатления о реальности при рассказе о произведениях, формируя собственный художественный опыт.
4. Развитие навыков сравнения произведения искусства с такими же явлениями из области др. искусств, выделяя при этом общие связи.
5. Формировать у детей «графическую речь», уметь передавать словами свои впечатления о произведениях искусства, используя изображения. Когда ребенок творит по памяти, то у него формируется образное мышление, а также развивается зрительная образная память.
Необходимо отметить, что учитель, планируя свою работу в том или ином классе, всегда стремиться увлечь ребенка своим предметом. Для этого используются новые средства, технологии и методы преподавания изобразительного искусства в школе.
Для развития творческих способностей детей необходимо использовать новое, интересное, нестандартное, что способствует формированию у младших школьников познавательного интереса к учебе и более прочному усвоению знаний

. Именно эта цель педагога побуждает его искать формы, приемы, методы работы, обеспечивающие эффективную сознательную работу детей младшего школьного возраста по овладению знаниями.
Применение традиционных и нестандартных методов работы на уроке способно сформировать у младших школьников ассоциативные связи и образы, имеющих огромное значение в процессах мышления. В любом случае положительные эмоции, которые дети испытывают, выполняя интересные задания на уроке ИЗО, имеют большую значимость для формирования творческого мышления ребенка.
В настоящее время педагогическая наука доказала, что изобразительное искусство открывает перед педагогами значительные возможности для развития ученика в целом [6].
Речь в данном случае идет о разных видах развития ребенка:
- эстетического, когда ученики младших классов учатся видеть красоту и гармонию окружающего мира;
- морального через когнитивное осмысление;
- культурного через трансформацию духовных компонентов;
- творческого и т.д.
Такая специфика занятий по изобразительному искусству лежит в основе целей и задач непосредственного самого учебного предмета. Учебная дисциплина «Изобразительное искусство» преподается в общеобразовательной школе, в первую очередь, для того, чтобы достичь главную цель - сформировать творчески развитую личность детей младшего школьного возраста, развить в нем творческий потенциал, выступающий в качестве одного из способов самореализации, развития имеющихся у ребенка природных способностей.
Следует отметить, что рисование представляет собой более сложное средство изображения по сравнению с другими, например, лепка или аппликация. Рисование красками активизирует внимание детей не только в период дошкольного детства, но также и младшем школьном возрасте.
В своей работе на занятиях по изобразительному искусству для формирования творческого мышления педагоги применяют разнообразные дидактические приёмы, способствующие формированию у детей младшего школьного возраста творческого мышления, например, использую всевозможные материалы, с помощью которых ученики на уроках ИЗО рисуют.
Существует большое разнообразие педагогических приемов, способствующих развитию творческого мышления у детей младшего школьного возраста.
Рисование с помощью штампов
Мятая бумага.
Сущность применения данного средства в изобразительном искусстве заключается в том, что изготавливается бумажный комочек, так называемый штамп, С его помощью можно изображать любые фантастические изображения, фантазируя и придумывая несуществующих героев или придавая своеобразие окружающим предметам, например, деревьям