Методические рекомендации по формированию нравственных качеств у старших дошкольников

На основе литературы по проблеме исследования нами были разработаны методические рекомендации по формированию нравственных качеств у старших дошкольников.
Мы предполагаем, что процесс формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста будет происходить эффективнее в условиях целенаправленного воспитательного воздействия.
Как подчеркивает Н.Ю. Брусник, создание соответствующих условий является важной составной частью любого развития. Каждое педагогическое действие должно происходить по определенным правилам и в соответствии с требованиями [3].
Учитывая это в организации научного исследования, главным направлением которого является формирование нравственных качеств детей, мы рассмотрели именно те правила и требования, которые будут соответствовать системе работы.
Наиболее эффективным в нравственном воспитании дошкольников является сочетание нравственной сути поступков и событий с организацией опыта поведения детей. Программные задачи воспитатель должен осуществлять в различных видах деятельности: во время занятий, игр, посильного труда, в повседневной жизни.
Так, М.А. Долгая для развития нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста предлагает использовать следующие методы и приемы [6]:
– дидактические, сюжетно – ролевые игры и упражнения;
– чтение произведений художественной литературы и беседы по их содержанию;
– игры-драматизации по содержанию художественных произведений;
– рассмотрение иллюстративного материала; решение морально-этических проблемных ситуаций;
– экскурсии;
– коллективное обсуждение действий и поступков персонажей;
– составление детьми рассказов;
– вхождение в роль положительного героя художественного произведения;
– написание письма персонажу художественного произведения;
– разрешение противоречий.
Для практического применения нравственных представлений, которые формируются на занятиях, создаются условия в течение всего времени пребывания детей в детском коллективе.
Как подчеркивает О.Н. Кислова, решить задачи нравственного воспитания невозможно без сотрудничества с родителями. Поэтому чрезвычайно важными и актуальными являются вопросы педагогического просвещения родителей по вопросам нравственного воспитания детей. Необходимо устанавливать доверительные отношения с родителями воспитанников, знакомить их с содержанием нравственного воспитания детей этого возраста, с методами и приемами воспитательного воздействия, акцентировать внимание на важности гуманного и в то же время требовательного отношения к ребенку. Воспитатели должны приглашать родителей на занятия, проводить индивидуальные консультации и беседы, организовывать обмен опытом семейного воспитания, обеспечивать активность родителей на родительских собраниях

. Важно направить усилия на то, чтобы приобретенные знания, умения, навыки стали для детей нормой и правилом в повседневной жизни, как в детском саду, так и за его пределами [10].
А.Ю. Николаева, И.А. Медведева указывают, что взрослым обязательно следует помнить, что формирование у детей нравственных качеств – сложный и длительный процесс. Педагог сам должен быть для воспитанников живым примером и носителем высоких моральных качеств [16].
Рекомендации воспитателям по воспитанию нравственных качеств детей дошкольного возраста:
- сотрудники ДОО должны проявлять уважение к личности каждого ребенка, доброжелательно относиться к нему;
- стремиться установить с детьми доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам;
- поощрять самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывать их индивидуальные особенности: отношение к той или иной пищи, привычки, темперамент и др.
- реагировать на инициативу детей в общении, учитывать их потребность в поддержке взрослых;
- выслушивать детей с вниманием и уважением, отвечать на вопросы и просьбы детей вежливо, обсуждать их проблемы доброжелательно;
- успокаивать и подбадривать расстроенных детей, стремится избавить ребенка от негативных переживаний;
- обращаться к ребенку по имени, глядя ему в глаза, вести себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие в ходе совместной игры или занятий;
- формировать у детей положительное отношение к сверстникам;
- демонстрировать уважительное отношение ко всем детям;
- привлекать внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощрять проявления сочувствия, сопереживания к сверстнику;
- достижения ребенка не сравнивать с достижениями других детей, а лишь с его собственными;
- пользоваться поощрением, поддержкой детей чаще, чем осуждением и запретом;
- воспитательный процесс необходимо осуществлять одновременно в двух направлениях. Во-первых, это обогащение общего нравственного опыта ребенка, главная цель которого – помогать, как можно глубже познать значение моральных требований, норм и правил поведения, установить для себя границы дозволенного.
Для этого, по мнению О.А. Поясковой, С.А. Дьяченко, следует использовать целый комплекс средств педагогического воздействия:
- работу с наглядностью (сюжетными картинками, иллюстрациями, фотоснимками и т.п.);
- чтение художественной литературы; развитие морально-этических заданий, разыгрывание ситуации морального выбора);
- проведение бесед на морально-этические темы, игр (сюжетно-ролевых, драматизации, тренингов) [19].
Привитие моральных качеств детей, как указывает А.А