М.Монтессори и её система развития и воспитания ребёнка
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
История педагогики сохранила сотни имен, но очень мало осталось реальных школ, сохранившихся после смерти их авторов. Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. По решению ЮНЕСКО имя Марии Монтессори вошло в короткий список педагогов, которые определили ход педагогического мышления в XX веке. Исследователи отмечают, что в нынешнем веке ни Джон Дьюи, ни Георг Кершенштейнер, ни Антон Макаренко не были популярны в мире так, как единственная в этом списке женщина – основательница педагогической системы. Идеи Марии Монтессори были с такой убедительностью представлены слушателям и мировым лидерам во время ее кругосветных путешествий и лекций, что она трижды выдвигалась на Нобелевскую премию мира – в 1949, 1950 и 1951 годах. Она оставила нам не только концепцию, метод, систему, но и практическое руководство по образованию, которое сочетает в себе разум, душу и умение, что в совокупности порождает искреннее желание учиться и стремиться к миру как внутри себя, так и снаружи. Актуальность выбранной нами темы определяется современной ситуацией, когда вхождение России в мировое образовательное пространство вызывает необходимость анализа и интерпретации опыта зарубежной педагогики, построенной на гуманистических и демократических принципах, личностно-ориентированных подходах. Компаративный анализ – инструмент освобождения от сложившихся клише, применение которого позволяет приблизиться к современным международным требованиям. В этом смысле, изучая лучшие образцы зарубежных психолого-педагогических систем, подтвердивших свою результативность в течение многих лет, мы в стратегическом смысле работаем на улучшение отечественного образования. Период конца XIX – нач.XХв. имеет в мировой педагогике особое значение и носит название «реформаторского». Этот период оставил уникальный, иногда противоречивый исторический опыт, к которому всё чаще обращаются современные исследователи, которых интересует, прежде всего, гуманистический потенциал обозначенного периода. Система Марии Монтессори (1870-1952), итальянского педагога, занимает особое место в этом инновационном движении. Уже современники М. Монтессори оценили значение её метода, об этом говорит интерес как зарубежных, так и отечественных современников к её авторской системе, а также то, что она была признана мировым образовательным сообществом . Для современного образования в системе М. Монтессори важными являются гуманистически ориентированные концептуальные положения, сущностные принципы свободной и самостоятельной деятельности ребенка, учет сенситивных периодов его развития, разноплановая предметная деятельность и практическая работа с материалами автодидактического характера, оптимальное сочетание опосредованного и непосредственного воздействия педагога на развитие ребенка. Объект исследования – педагогическая система М. Монтессори. Предмет исследования – особенности профессионального самосознания Монтессори-педагогов Цель исследования – обнаружение особенностей профессионального самосознания Монтессори-педагогов Задачи исследования: 1.Описать историю возникновения и развития педагогической системы Марии Монтессори 2.Выявить основные понятия, принципы и методы педагогической системы Монтессори 3.Охарактеризовать особенности профессиональной культуры Монтессори-педагога. 4. Экспериментальным путём обнаружить различия профессионального самосознания Монтессори-педагогов и педагогов традиционной школы Гипотеза исследования – существуют особенности профессионального самосознания Монтессори-педагогов начальной школы в сравнении с педагогами традиционной школы.
Возникновение и развитие педагогической системы М. Монтессори. Монтессори – педагогика в России начала и конца ХХ века
Система Марии Монтессори (1870-1952) сформировалась и получила своё развитие на рубеже XIX-XX веков в контексте гуманистическо-антропологических течений в педагогике, опиравшихся не столько на прямое воздействие на воспитуемого, сколько на стимуляцию...
Основные понятия и принципы педагогической системы М. Монтессори
Центральной категорией системы воспитания Марии Монтессори является категория свободы. Принцип свободы сама М. Монтессори называет основополагающим. Основным и единственным вопросом педагогики, таким образом, М. Монтессори считает вопрос о том, «как ...
Открыть главуПрофессиональная культура педагога в педагогической системе М. Монтессори
Профессиональная культура Монтессори-педагога включает в себя личностные качества и специфические профессиональные умения. Личностные качества Монтессори-педагога не отличаются от качеств, присущих каждому педагогу, уважающему себя и детей, включая л...
Открыть главуЗаключение
В 2003г. Россией было подписано Болонское соглашение, чем было продемонстрировано намерение войти в единое образовательное пространство. На сегодня представляются важными два направления образовательной политики в дошкольном образовании и в начальной школе: необходимо искать новые критерии качества образования детей в мировой педагогической культуре, и вместе с тем сохранять и продолжать российские культурно-педагогические традиции. Метод Марии Монтессори убедительным образом демонстрирует свою действенность и актуальность, привлекая все новых сторонников, специалистов, родителей. Вместе с тем его содержание и области применения не ограничиваются временем его создания. Метод продолжает развиваться в рамках сегодняшнего дня как в теоретическом, так и в организационно-практическом контексте. Дети, получавшие образование по методике Марии Монтессори, отличаются высоким образовательным и интеллектуальным уровнем развития способны к сознательному выбору и принятию ответственных решений, демонстрируют культуру автономии и хорошо адаптированы к условиям любого социума. Основной принцип современной системы Монтессори – принцип уважения к каждому из обучающихся, уважение его уникальной индивидуальности, уважительное отношение к его семье и культуре. Одна из основных задач Монтессори-педагога - создание прочного эмоционального климата уважения и доверия, безопасной окружающей среды, которая отвечает всем запросам детей. Ребёнок здесь чувствует собственную нужность обществу, открыто и свободно вступает в отношения с другими обучающимися. По свидетельству родителей, учителя, работающие по системе Монтессори способны глубоко проникнуть в душу ребёнка, что косвенно подтверждается и результатами нашего практического исследования. Развитие отечественного образования требует более глубоко изучать и использовать опыт системы Монтессори. При тщательном и объективном изучении данного опыта появляется важная возможность лучшего осмысления общечеловеческих приоритетов в сфере воспитания и обучения.
Список литературы
Березовская Т.Ю. Какие профессиональные качества ценятся в традиционной школе, а какие - в школе Монтессори [Электронный документ] – URL: ps.1september.ru/2001/35/5-2.htm Блонский П.П. о Марии Монтессори /публ. С. Володина //Дошкольное воспитание. - 1994. - № 10. -С.56-62. Богуславский, М.В Тридцать лет по методу Монтессори / М.В. Богуславский, Д.Г. Сороков, Ю. Фаусек. М.: Наука, 2013. – 298 с. Богуславский, М.В. Гуманистическая педагогика Марии Монтессори / М. В. Богуслаский, Г. Б. Корнетов . – Москва : Издат. Дом «Карапуз». – 2000. – 272 с. Большая книга Монтессори : Система раннего развития, которая потрясла мир /под ред. Д. Орлова. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 185 с Брыжинская Г. В. Педагогика Марии Монтессори // Специальная педагогика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – 10 изд-е, испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – С. 371–381. Васильченко Н.Н. Традиции школы М. Монтессори и современность //Академический вестник (Вестник Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования). 2015, №4. С.93-98. Волик Г. А. Педагогические взгляды Марии Монтессори и их влияние на образовательную систему США // Сибирский педагогический журнал. 2007. №4. [Электронный документ] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-vzglyadymarii-montessori-i-ih-vliyanie-na-obrazovatelnuyu-sistemu-ssha Дахин, А. Н. «В Калифорнии я лучше понял особенности российского образования» // Сибирский педагогический журнал. -2006. – № 1. – с.170 – 181. Детский сад по системе Монтессори: примерная основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Е.А Хилтунен.- Москва: Изд-во «Национальное образование», 2014. – 186с. Дичковская, И. Н. Индивидуализация воспитания в педагогическом наследии Монтессори, дис. …канд. пед. Наук : 13. 00. 01 /Дичковская Илона Николаевна. - Одесса, 1997. — 196 с. Жукова, О. Г. Педагогика М. Монтессори в опыте современных педагогов / О. Г. Жукова // Методист. 2007. – №8. – С. 63-66 Как помочь ребенку построить себя: (беседы о педагогике М. Монтессори) / ред. К. Е. Сумнительный. – Москва: Синее яблоко, 1999. – 63 с. Как школа Монтессори решает социальные задачи общества / Е. Хилтунен // Пед. техника. – 2007. – № 3. – С. 30–34. Каргапольцева Н. А. Профессиональная подготовка Монтессори-педагога // Вестник ОГУ. 1999. №2. [Электронный документ] - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-podgotovka-montessori-pedagoga. Кулакова Н.И Развитие ребенка в первый год жизни. Советы Монтессори-педагога. – М.,2009. Монтессори М. Впитывающий разум ребенка. – СПб.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009. Монтессори, М. Дети – другие / Мария Монтессори; пер. с нем.; вст. и закл. статьи, коммент. К.Е. Сумнительный. – М.: Карапуз, 2004. – 336 с. Монтессори, М. Мой метод: начальное обучение / Мария Монтессори. – М.: Астрель: АСТ, 2007. – 349 с. Начальная школа Монтессори / Сост. С. И. Сумнительная, К. Е. Сумнительный. – М.: Карапуз-Дидактика, 2008. Педагогика Марии Монтессори : ст., дневники, рукописи /Ю. И. Фаусек ; [предисл. М. В. Крулехт]. – Москва : Генезис, 2007. – 366 с. Педагогика Марии Монтессори : учеб. пособие / ред. М. И. Богомолова. – Ульяновск : Вектор-С, 2008. – 147 с. Петрова Н.Б. Педагогическое наследие Ю.И. Фаусек как опыт реализации системы М. Монтессори в отечественной дошкольной педагогике: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. – Череповец, 2003. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1993. Разум ребенка (главы из книги) /М. Монтессори. – М.: ГРААЛЬ, 1997. – 176 с Салаватова О.А. Развитие детей по системе Монтессори // Таврический научный обозреватель. 2016. №11-1 (16). [Электронный документ] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-detey-po-sisteme-montessori. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: теория и практика : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 2007. – 384 с. Сумнительный, К. Е. Педагогическая система М. Монтессори в поле российского образования / К. Е. Сумнительный // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. – 2002. – № 1. – С. 96–100. Сумнительный, К.Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике). – М.Наука: 2012. –274 с. Фаусек Ю. И. Русская учительница. Воспоминания Монтессори-педагога. Кн. 1. М.: Форум, 2010. 384 с.
