Краеведческая работа в школе и особенности ее организации во внеурочной деятельности

Краеведением называют всестороннее научное изучение определенной территории страны (края). Термин «край» используют в следующих значениях :
большой регион, состоявшийся как историко-географическая территория;
административно-территориальная единица;
отдельный город, село, поселок.
Краеведение рассматривается А.В. Даринским как «совокупность информаций о какой-то стране с точки зрения географии, истории, этнографии, народного хозяйства и т.д.» .
Е.А. Ляшенко определяет школьное краеведение как образовательно-воспитательную деятельность, «которая заключается во всестороннем изучении на уроках и во внеклассной работе части страны (области, района, города и т.п.)» .
Итак, краеведение – это изучение сравнительно небольшой территории (иногда целого края, области) местными силами с целью составления ее всесторонней характеристики (географической, исторической и др.). Его задачей является изучение родного края. Объектом краеведения является история, природа, население, хозяйство, культура, памятники материальной и духовной культуры.
Краеведение является важной составляющей национально-патриотического воспитания, средством сохранения памяти народа, преемственности национальных традиций.
Г.П. Пирожков назвал краеведение «бесценной сокровищницей сохранения исторического опыта многих поколений, всего того, что выдержало испытание временем в сфере материальной и духовной культуры, своеобразным мостиком, соединяющим поколения прошедшие с поколениями современными и будущими» .
Немалый интерес к школьному краеведению проявлял К. Д. Ушинский, который подчеркивал необходимость развития у детей «инстинкта местности», умение видеть ее в целом, со всеми особенностями природы, истории, жизни, развития и тому подобное. Он подчеркивал необходимость включения в школьную программу специального предмета, который предусматривал бы изучение родного края в соответствии с «горизонта каждой местности» и считал, что «успешным является обучение, которое осуществляется на базе краеведения». Ушинский теоретически обосновал необходимость использования краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе и начал практику школьного краеведения, потому что видел в нем мощное средство изучения Отечества .
Познание «малой родины», ее прошлого и настоящего – важная предпосылка формирования личности, ее сознательного участия в жизни государства

. Краеведение издавна признано одним из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью – одного из основных принципов педагогики .
Итак, главной целью краеведения является систематизация информации об отдельных природных и исторических достопримечательностях, местах, событиях, явлениях. Краеведение использует достижения географии, истории, искусства, религии, этнографии, которые вместе позволяют сформировать целостное представление о достопримечательности края. Объектами краеведческого изучения является как природные особенности, так и ресурсы определенного края, его историческое, социальное, экономическое, политическое и культурное развитие. В частности географическое краеведение осуществляет комплексное изучение природных особенностей конкретной местности, сочетание природных компонентов на исследуемой территории, характерных для нее природных явлений и уникальных объектов .
Краеведение принадлежит к новому типу междисциплинарного знания, которое включает в себя географические, исторические, экономические, демографические, биографические, фольклорные, литературоведческие, социологические, экологические, музееведческие, библиографические аспекты. Объединяющим компонентом является то, что вся эта информация касается одной местности. Взаимодействие в краеведческой работе различных видов человеческого знания и деятельности способствует постепенному формированию научно-теоретического ядра краеведения в тесной связи с общекультурной просветительской работой.
В школьном краеведении выделяются две формы :
1) учебное (программное) краеведение – задачи и содержание определяются учебной программой. Имеет два направления работы – урочное и внеурочное;
2) внеклассное краеведение – содержание и задачи определяются учебно-воспитательным планом школы. Различают два основных направления внеклассной краеведческой работы – школьный туризм и организация и проведение различных экспедиций.
Остановимся подробнее на особенностях организации внеурочного краеведения в школе.
Авторы в различных источниках приводят разные перечни внеурочных форм краеведческой работы, давая им иногда разную характеристику. А.В. Онучина, Н.В. Котряхов считают, внеурочная работа имеет целью углубить знания, полученные учащимися на уроке, помогает сделать процесс познания интересным и захватывающим