Краеведческая работа школьников в процессе внеурочной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В условиях реформирования российского образования возникает насущная необходимость формирования новых ценностных ориентаций, новых ценностных идеалов, ценностного мировоззрения человека, который будет жить и работать в XXI веке в России. Именно в школьном возрасте закладываются основы мировоззрения ребенка, воспитывается любовь к родному краю, уважение к своему народу, формируется ответственное, гуманное отношение к природе. Одним из средств, помогающих успешному решению этих задач, является школьное краеведение с его неисчерпаемыми возможностями для обучения и воспитания учащихся. Сегодня прослеживается тенденция к превращению краеведения из методического приема в общепедагогический принцип, что существенно повышает эффективность всего учебно-воспитательного процесса, в частности, помогает школьникам усвоить диалектику общего и особенного, выяснить специфические формы проявления закономерностей общественного развития в конкретных условиях конкретного региона. Изучение родного края создает предпосылки для формирования глубоких исторических, географических, биологических знаний, общественного мышления. Знание природы, истории, традиций родного края обогащает человека духовно, способствует формированию и мировоззрения, высоких моральных принципов и идеалов, стремления продолжить достойные дела своих земляков-предшественников, воспитанию патриотизма, обеспечивает сочетание обучения с жизнью и процессом государственного созидания. В современных условиях развития школы необходимость и важность использования краеведения в системе учебно-воспитательной работы сомнений не вызывает как у педагогов и методистов, так и у учителей практиков. Однако, реализация краеведческого подхода в обучении на базе классической школы, сформировавшейся у нас в стране, затруднительно из-за отсутствия в достаточном количестве учебного времени и материальной базе. Зато в полной мере может осуществляться на базе внеурочного дополнительного образования. Внеурочная деятельность на текущий момент является неотъемлемой частью образовательного процесса. В ее рамках реализуются такие направления развития обучающихся как, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Во внеурочной деятельности широко используются краеведческие методы. Краеведческое направление во всех сферах деятельности воспитывает любовь к своему родному краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует фундаментальному изучению окружающего пространства, природы, населения, хозяйства своей местности, осмыслению сложных закономерностей развития природы и общества на местном материале. В процессе краеведческой работы, среда родного края является объектом познания и источником гражданско-патриотического воспитания, нравственного обогащения, целенаправленного вовлечения учащихся в различные сферы поискового и исследовательского характера, общественно-полезной и массовой работы. Все вышесказанное подтверждает актуальность темы работы: «Краеведческая работа школьников в процессе внеурочной деятельности». Анализ научных исследований свидетельствует о том, что роль краеведения высоко оценивалась в классической педагогике. На необходимость широкого использования краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе указывали в XVII в. Я. А. Коменский, в XVIII-XIX вв. - А. Дистервег, И. Г. Песталоцци, Руссо. Их идеи были развиты известными российскими педагогами В. П. Вахтеров, А. Я. Гердом, Н. И. Новиковым, Д. Д. Семеновым, К.Д. Ушинского и другими. В отечественной педагогике серьезно разрабатывали теорию внеурочной работы В.М. Минаева, В.Д. Мачихина, Е.А. Баконина, Е.Д. Воробьева, Т.Н. Калечиц, З.А. Кейлина, М.Н. Скаткин, И.И. Баринова, А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. Объект исследования: краеведческая работа в школе и особенности ее организации во внеурочной деятельности. Предмет исследования: методика организации краеведческой работы школьников в процессе внеурочной деятельности. Цель исследования: изучить теоретические и методические особенности организации краеведческой работы школьников в процессе внеурочной деятельности. Задачи исследования: 1) раскрыть понятие, цель и задачи организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС. 2) дать определение краеведческой работы и обозначить особенности ее организации во внеурочной деятельности в школе; 3) изучить опыт организации внеурочной деятельности по направлению «краеведение» в школе № 39 г. Владимира; 4) провести диагностику уровня знаний о родном крае у учащихся; 4) создать методическую разработку по организации краеведческой работы школьников в процессе внеурочной деятельности. Исследование проводилось на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 39». Структура курсовой работы обусловлена ее целью задачами. Работа состоит из введения, двух глав, объединяющих пять параграфов, заключения, списка использованной литературы и Приложения.
Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС: понятие и цели
Введение федерального государственного образовательного стандарта основного образования (далее – ФГОС ОО, ФГОС) предусматривает реализацию основных образовательных программ не только в урочное, но и во внеурочное время. Работа по введению ФГОС в школ...
Краеведческая работа в школе и особенности ее организации во внеурочной деятельности
Краеведением называют всестороннее научное изучение определенной территории страны (края). Термин «край» используют в следующих значениях : большой регион, состоявшийся как историко-географическая территория; административно-территориальная единица...
Открыть главуМетодическая разработка по организации краеведческой работы школьников в процессе внеурочной деятельности
Исходя из результатов проведенного исследования, нами был разработан перспективный годовой план краеведческого кружка «Юный Владимирец». Цель создания кружка: формировать у школьников основные знания об истории своего города, родного края, о культур...
Заключение
Под внеурочной деятельностью принято понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Внеурочная деятельность является частью основного образования, нацеленной на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, повышению мотивации к изучаемым предметам. Внеурочная деятельность помогает расширить образовательное пространство и создаёт дополнительные условия, способствующие развитию обучающихся и организуется согласно принципам. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития обучающимся своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Внеурочная деятельность на текущий момент является неотъемлемой частью образовательного процесса. В ее рамках реализуются такие направления развития обучающихся как, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Во внеурочной деятельности широко используются краеведческие методы. Краеведением называют всестороннее научное изучение определенной территории страны (края). Его содержание формируется вокруг таких базовых элементов как природа, история, социальная сфера, имеющих территориальное единство в пределах незначительных по размерам административных единиц. Школьное краеведение мы рассматриваем в трех взаимосвязанных аспектах: 1) как систему знаний о родном крае, адаптированных к возрастным особенностям детей; 2) как подход (принцип) в преподавании учебного материала; 3) как направление практической деятельности, направленной на всестороннее познание родного края. Разнообразие форм организации работы по формированию краеведческих представлений во внеурочное время позволяет сохранить и повысить активность обучающихся, их интерес к предмету. Нами было проведено эмпирическое исследование опыта организации внеурочной деятельности по направлению «краеведение» в школе № 39 г. Владимира. Задачи исследования: 1) определить уровень сформированности краеведческих знаний младших школьников; 2) проанализировать опыт организации внеурочной деятельности по направлению «краеведение» в школе 3) разработать рекомендации по организации краеведческой работы школьников в процессе внеурочной деятельности. По итогам исследования было выявлено, что у большинства учащихся зафиксирован (50%) низкий уровень сформированности краеведческих знаний. При этом следует отметить, то большинство учащихся (86%) указали, что им интересно было бы больше узнать о родном крае, и они приняли бы участие во внеурочной деятельности по данному направлению. Проведя анализ опыта организации внеурочной деятельности по направлению «краеведение», можно отметить, то в школе ведется работа по расширению краеведческих знаний учащихся, формированию интереса к внеурочной краеведческий работе. Однако, эта работа не является систематической и целенаправленной, в школе отсутствует краеведческий кружок, работа музея сводится к одной экскурсии в год для всех классов с 1 по 9. На основе изложенного, считаем, что перспективным направлением реализации краеведческого компонента в школе № 39 будет создание краеведческого кружка «Дорогами родного края». Исходя из результатов проведенного исследования, нами был разработан перспективный годовой план краеведческого кружка «Юный Владимирец». Содержание программы кружка соответствует внеурочной деятельности целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования.
Список литературы
Александрова И. С. Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС основного общего образования / И. С. Александрова // Педагогический опыт: теория, методика, практика : материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 22 янв. 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – № 1 (10). – С. 206–209. Архипова О. В. Жизнь после уроков: радость познания / О. В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание. – 2013. – № 12. – С. 19-21. Баранова А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся / А.В. Баранова, А.В. Кисляков. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с. Войтова Л.В. Термины «краеведение» и «школьное краеведение»: понятийный аспект / Л.В. Войтова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология. – 2011. – №3. – С.72-74 Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В.Смирнов. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с. – (Стандарты второго поколения). Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Серия стандарты второго поколения / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с. Евладова Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е. Б. Евладова // Воспитание школьников. – 2012. – N3. – С. 15-26 Захарчук А.Л. Методические особенности формирования представлений о малой Родине у младших школьников / А.Л. Захарчук. – М.: Просвещение, 2015. – 27 с. Иванова И.В. Осваиваем ФГОС: программы внеурочной деятельности для основного общего образования / И.В. Иванова, Н.Б. Скандарова, В.В. Алексанов. – Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2016. – С. 4 Камалиева А. С. Организация внеурочной деятельности по технологии в условиях реализации ФГОС (методические рекомендации) / А. С. Камалиева – Уфа: ГАОУ ДПО ИРО РБ, 2015. – 39 с. Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В. А. Никонова. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с. Ляшенко Е.А. Школа юного краеведа / Е.А. Ляшенко. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158 с. Мартьянов Е. А. Внеурочная деятельность: определение, цели, задачи, функции и принципы организации в начальной общеобразовательной школе / Е. А. Мартьянов // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2-е изд., доп. и перераб. / Челябинск – Москва / под ред. А. В. Кислякова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – С. 61–68. Маханева М.Д. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2015. – 75 с. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций и методических объединений учителей «Технологии внеурочной деятельности школы в условиях реализации ФГОС общего образования / авт. сост.: И.В. Муштавинская, И.В. Князева. – Санкт-Петербург, 2017. – С. 22-23 Михайлова Л.М Краеведение во внеурочное время: Школьное творческое объединение «Турист-историк, геоэколог» / Л.М. Михайлова. – М.: Просвещение, 2003. – 115 с. Мурзина И.Я. Краеведческий проект: Теория и практика реализации в школе// Региональный компонент. – 2018. – С. 34. Онучина А.В. Алгоритм деятельности педагога и обучающихся основной школы с учетом направлений и видов внеурочной деятельности / А.В. Онучина, Н.В. Котряхов // Сборник. Технологии воспитания в общеобразовательных организациях (материалы Всероссийской научно- практической конференции). Костромской гос. ун-т. – 2017. – С. 101-103 Пирожков Г.П. Краеведческое образование как составляющая культурологической подготовки специалиста: монография / Пирожков Г.П. – М.: МИНЦ, 2011. – 300 с. Попова И. Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС / И. Н. Попова // Народное образование. – 2013. – № 1. – С. 219-226. Ривкин Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 / Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.– 2013.– №3.– С.100-109 Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. N 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». [Электронный ресурс] // URL: http://www.garant.ru/ Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/336
