Коррекция звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
С материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи. Звуковая сторона речи представляет единое целое, но достаточно сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон. Одной из главных задач речевого развития выпускника дошкольного учебного заведения является овладение звуковой культурой речи уже на дошкольном этапе обучения. Важное значение в этой связи приобретает своевременная и систематическая коррекция речевых отклонений, огрехов и ошибок в речи детей в процессе ведущей для определенного возраста - игровой деятельности. Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в дошкольном возрасте, так как он является наиболее сензитивным для этого. Оно занимает одно из ведущих мест в системе коррекционной работы. Одним из психологических принципов, лежащих в основе овладения детьми речью, является принцип развития, согласно которому все психические процессы, включая и процесс речи, имеют определенные качественные стадии в своем развитии. Развитие психических процессов протекает в определенном взаимодействии друг с другом. В психическом развитии существуют сензитивные периоды, когда ребенок особенно чувствителен к определенным воздействиям окружающей среды. Для развития речи сенситивным периодом является возраст 1,5 до 3,5 лет, когда ребенок наиболее чувствителен к речи. Известный психолог Л. С. Выготский отмечал, что позднее начало коррекционной работы не имеет такого значения в развитии, которое оно играет тогда, когда происходит в оптимальные сроки (5). В этот наиболее благоприятный для развития речи период ребенок овладевает основными средствами речи. Известно, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования и развития правильного произношения. В этом возрасте ребенок способен усваивать большинство звуков и закреплять их в собственном произношении, учится пользоваться своим голосовым аппаратом. Именно поэтому воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста направлено на развитие слухового восприятия, на усвоение и закрепление правильного произношения звуков, которые формируются в процессе общего и речевого развития ребенка. Формирование правильного произношения звуков на простых примерах дает возможность акцентировать их внимание на звуковой стороне речи. Уточнение и закрепление звуков осуществляется в несколько этапов. Сначала идет отработка произношения изолированных звуков, затем введение их в склады и слова. Дальнейшее закрепление звуков осуществляется в фразовой речи, но обязательно в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка. Объект исследования: звуковая культура речи детей дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс коррекции звуковой культуры речи детей дошкольного возраста В качестве гипотезы исследования выступает предложение о том, что, коррекция звуковой культуры речи детей дошкольного возраста будет эффективна, если реализовать соответствующие педагогические условия и подобрать правильный комплекс для обучения. Цель исследования: теоретически обосновать и рассмотреть виды обучения, направленные на совершенствование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования: Выявить условия обучения детей дошкольного возраста звуковой культуре речи. Определить процесс воспитания звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Рассмотреть способы коррекции звуковой культуры речи детей дошкольного возраста с помощью малых фольклорных форм и дидактических игр. Теоретическую основу исследования составляют труды, раскрывающие в разных аспектах звуковую сторону речи дошкольников: как развитие восприятия речи и как формирование речедвигательного аппарата (М.М. Алексеева, А.И. Максаков и др.). Многие исследователи подчёркивают роль развитого осознания детьми фонетической стороны речи, дети рано начинают замечать недостатки в своей и чужой речи (А.Н. Гвоздев, М.Е. Хватцев, Д.Б. Эльконин и др.). От понимания особенностей звуковой стороны речи можно протянуть нить к формированию произвольности речи (Е.М. Струнина, М.М. Алексеева, А.М. Богуш и др.). Методы исследования: теоретический анализ научно-информационных материалов, психологической и педагогической литературы.
Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речи и речевой слух. Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях: развитие речевого аппарата и развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, основными компонентами котор...
Педагогические условия формирования и коррекции звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
Работа над звуковой культурой речи, над чистотой звучания детской речи - одна из важнейших задач в общей системе работы над родным языком в дошкольном возрасте. Развитие грамматически правильной связной речи у ребенка основывается на овладении им зв...
Открыть главуРазвитие и коррекция звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста посредством малых фольклорных форм
Речевое развитие - один из основных факторов становления личности в дошкольном детстве. Степень развития этой сферы психики определяет уровень сформированности социальных и познавательных достижений ребенка - потребностей и интересов, знаний, умений ...
Открыть главуДидактическая игра как средство коррекции звуковой культуры речи дошкольников
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Одним из видов игр является дидактическая игра. Своеобразие этой игры заключается в том, что она дает возможность педагогу осуществлять обучение, упражнения и развитие умственных способн...
Список литературы
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед.учеб. заведений. – 3-е изд. / М.М. Алексеева. - М.: Академия, 2000. - 400 с. Аркушенко, А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций/ Ларина О.А., Каратьян Т.В., Акрушенко А.В. - 2008. - 128 с. Богуш, А. М. Дошкольная лингводидактика: теория и методика обучения родного языка: учебник / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – М.: Высш. шк., 2007. – 274 с. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2010. – 1136 с. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4: Детская психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н.Гвоздев. – СПб.: «Детство- Пресс», 2007. – 472 с. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса / А. Н. Гвоздев. - М.: КомКнига. – 2005. – 320 с. Карнаухова, О.М. Условия обучения звуковой культуре речи детей дошкольного возраста / О.М. Карнаухова // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 8-1. – С. 203-206. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, 2-е изд. / А.И. Максаков. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. -64 с. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с. Пиотровская, Л. А. Разграничение понятий фонематического и фонетического слуха / Л. А. Пиотровская // Речевая деятельность в норме и патологии. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – С. 44–49. Ушакова, О.С. Материалы курса «Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития»: лекции 1-4 / О.С. Ушакова. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010. – 68 с. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. — М.: ВЛАДОС, 2004. - 288 с. Хабарова, О. В. Использование загадок как средства развития речи в образовательной деятельности детей дошкольного возраста / С.В. Алешкина, Е.А. Гончарова, О.В. Хабарова // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 451-453. Хватцев, М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей/ М.Е. Хватцев. - СПб: Дельта, 2004. - 266 с. Чепик, Г.П. Обучения детей дошкольного возраста средствам выразительности устной речи / Г.П. Чепик // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы междунар. науч.–практ. конф. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. – С. 177-178. Черкасова, Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи / Е. Черкасова // Дошкольное воспитание. – 2006 – № 11 – С. 51–54. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет/ Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1960. - 348 с.
