Коррекция звукопроизношения с помощью развития мелкой моторики

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног [29]. В качестве синонима используется понятие «пальцевая моторика».
О значимости развития мелкой моторики ребенка ученые говорят со времен IX в. до н.э., но ключевым моментом является появление «уровневой теории организации двигательных функций» Н. А. Бернштейна. В данной теории утверждается, что действия, совершаемые с помощью мелкой моторики пальцев рук, имеют сложную организацию, охватывающую одновременно несколько уровней организации двигательных функций. Известным также является высказывание В.А. Сухомлинского о том, что на кончиках пальцев детей находится источник их способностей [26].
Высшие психические функции, отвечающие за развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи тесно связаны с развитием мелкой моторики рук. Предметно- манипулятивная деятельность, осуществляемая ребенком, оказывает стимулирующее воздействие на его речевую функцию.
Нейробиологи и нейропсихологи сумели доказать наличие связи между моторикой рук и развитием речи: зоны мозга, координирующие работу мелкой моторики, расположены вблизи речевой зоны, таким образом «работа руками» стимулирует центр речи.
В Японии целенаправленную работу по развитию мелкой моторики принято начинать уже в 2 года.
Для активизации речевого развития ребенка, обогащения сенсорного опыта, важно использовать различные сенсорные игры и упражнения [25]. В частности, мелкую моторику рук развивают [10]:
«пальчиковые игры», в которых в определенной последовательности выполняются те или иные движения;
игры с мелкими предметами;
игры, в которых необходимо совершать такие действия: брать, вытаскивать, сжимать, разжимать, выливать, наливать, насыпать, высыпать, проталкивать в отверстия;
изодеятельность;
застегивание, расстегивание молний, пуговиц,одевание, раздевание и т.д.
В младшем дошкольном возрасте специалисты рекомендуют задействовать [17]:
игры с крупами, мукой, специями, чаем, кофе («дождь» из достаточно крупной крупы для разных частей тела, пересыпание крупы с помощью баночек, формочек, ложек; игры, с «запрятыванием» какого-либо предмета или игрушки в тазике с крупой, рисование на подносе с насыпанной манкой, мукой и т.д.)
игры с бытовыми предметами: «Как пахнет ложка?», «Как звучит миксер», «Сколько ложек можно поставить в стакан» и др.;
игры с пластиковой одноразовой посудой: строительство дорожек и башен из стаканчиков, шуршание тарелочками, извлечение разных звуков с помощью пластиковых ложек и стаканчиков;
игры с песком: пересыпание песка, «зарывание» рук в песок, рисунки на песке;
игры с тканями и бумагой: изучение, «исследование» фактуры разных видов тканей и бумаги (ситца, фланели, шерсти, картона, гофрированного картона, фольги, пекарской бумаги);
игры с сенсорными баночками, наполненными крупой, монетками, колокольчиками, водой, блестками, маслом;
игры со стеклянными шариками и шариками «марблс»: «сухой бассейн» для пальчиков, перекладывание шариков в разные емкости, перекатывание шариков между пальцами; игры с завязками и всевозможными застежками

. Данный вид игр особенно привлекает малышей, так они получают возможность поиграть со знакомыми атрибутами одежды, занимательно оформленными.
игры с различными массажерами для рук и предметами, которые могут использоваться в качестве массажеров (фактурные резинки для волос, силиконовые прихватки, ребристые мыльницы и т.д.);
Тренажеры для развития мелкой моторики можно купить в специализированных магазинах, а можно изготовить самостоятельно, используя подручные средства