Концепция развития памяти

Изучением развития памяти занимались, начиная с античных времен. Так древнегреческий ученый Аристотель, еще в 5 веке до н.э. в своем трактате «Память и воспоминание» определил память как обладание образом. По предположениям ученого, память непрерывно связана с временем, так как « …она есть у тех животных, которые воспринимают время…». Мысль Аристотеля поддержали и другие ученые античного времени. В средние века память считали основным звеном, которое связывает человека и Бога, благодаря которому человек и усваивал религиозные предписания, тем самым проявляя благоразумие.
В эпоху Возрождения ученые и мыслители изучали память не только как материальное средство воссоздания, но и как способ познания окружающего мира. Также в это время было создано много систем, которые представляли собой зашифрованные энциклопедии, где были засекречены сведения о представлении человека и Вселенной. Конечно, они имели экзотерический характер и были скрыты от непосвященных людей.
В 17-18 веках память рассматривали уже в более тесной связи с мышлением и определили ее как одно из основных средств познания окружающего мира. В конце 19 века многие ученые в области психологии установили закономерность памяти и ее черты, а также особенности взаимодействия памяти с мотивационной деятельностью человека, его реакций, установок, привычек и способов организации и восприятия стимулов. Но все же такие исследования не дали окончательный результат по развитию механизмов памяти.
Новым этапом изучения развития памяти начался вначале 20 века (20-е гг.)

. Так в 1928 году П.Жане выпускает в свет книгу, где описывал память как высшую форму особого действия. Л.С.Выготский в свою очередь, отмечал, что память является «…использованием и участием прошлого опыта в поведении в данный момент времени…». Следующим этапом изучения развития памяти является исследования А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия, как отмечал Л.С.Выготский, именно эти ученые достигли результатов, где «…не из свойств памяти изучалось развитие, а из развития выводились ее свойства…» [9]. А.Н.Леонтьев в свое работе «Развитие памяти» выделил основную проблему высших психических способностей индивида.
Основным достижением в области психологии в последние десятилетия стало принятие концепции развития памяти как основного вида психического действия человека. По мнению П.И.Зинченко, благодаря правильно выбранному решению стало возможно исследовать не только запоминание и воспоминание, но и их деятельность, и внутреннее строение. Такое явление развития памяти как психологического состояния ученые рассматривали как развитие предметной деятельности. Что и потребовало инновационных подходов к изучению памяти, сущность которых определялась в объяснении принципа развития памяти и ее функционирования.
В последующие годы ученые в области психологии проводили свои исследования по развитию памяти. А.А.Смирнов и П.И.Зинченко выделили свой процесс исследования развития памяти, которые опирался на различные виды запоминания. Так П.И.Зинченко определил произвольное запоминание как действие особенного характера, которое принимает в развитии разные виды форм в зависимости от особенностей компонентов, составляющие содержание явлений, предметов, мотивов и средств запоминания