Коммуникация как психолого-педагогическое понятие

Современные научные исследования убеждают, что феномен коммуникативной культуры из фактора, который сопровождает процесс социального взаимодействия, превращается в один из ведущих факторов достижения социальной устойчивости и упорядоченности благодаря его стабилизирующему влиянию на коммуникативные процессы. Именно культурная наполненность придает этому феномену полифункциональный характер. В коммуникации, с помощью которой происходит контакт общества с миром, но и то, каким образом эта информация материализуется, чтобы быть переданной и полученной членами общества.
В контексте семиотического подхода информационно-коммуникативная компетентность включает лингвистическую компетентность – коммуникативную характеристику степени владения языком в процессах обмена информацией.
Ее параметрами (по Э. Орловой) являются:
- правильность (выражение должно соответствовать признанным в культуре грамматическим правилам);
- реализуемость (способность контролировать объем и смысловую глубину грамматически правильных высказываний);
- приемлемость (уместность высказывания в конкретной социокультурной ситуации);
- применяемость (частота, вероятность употребления языковой единицы) [19, с. 464.].
Таким образом, информационно-коммуникативная компетентность предполагает не только освоение традиций, образцов и стилей поведения, мира символов, идей и ценностей, но и формирование у человека знаний, которые дают видение вещей в определенной форме и смысловом контексте, опыта в порядок, расчленять информацию оскорбление, формами, уровнями согласно целостной картиной мира [13, с. 191].
Благодаря ей оптимизируется становление личности в конкретном социуме.
Работу в этом направлении продолжили Г. Батищев, В. Библер, Л. Баткин, в трудах, в которых раскрывается фундаментальная роль общения в становлении человека в сущностном, конкретно-личностном, а также культурно-историческом смысле

. То есть, в контексте личностного развития общения способствует «врастание» личности в разнообразные общественные структуры, усвоению социального опыта и социальных норм, установок и ценностей [13, с. 41].
Интересным нам представляется мнение Е. Ильина о том, что общение является особым видом коммуникации. Коммуникация же рассматривается им как взаимодействие (связь) двух систем, в ходе которой от одной системы к другой передается сигнал, несущий информацию. Таким образом, коммуникация свойственна и техническим системам и взаимодействия человека с машиной, приборами и взаимодействия человека с другими людьми. Однако, только последний вид, как специфический для высокоорганизованных живых существ, - считает Е. Ильин, - принадлежит к общению.
При взаимодействии людей возникает психический контакт, который свидетельствует о том, что в процессе общения происходит не просто получение информации или обмен информацией, но и вызов эмоций, обмен ими. Рассмотренное под таким углом зрения человеческого общения является связью между людьми, которая приводит к возникновению двупольного психического контакта, оказывается в передаче партнеру по общению информации (вербальной и невербальной) и имеет целью установление взаимопонимания и взаимопереживания [8, с. 205].
Кроме того, общение обязательно предполагает определенный результат - изменение поведения и деятельности других людей. Такое общение называют межличностным взаимодействием, то есть совокупностью взаимосвязей и взаимовлияния людей, складывающихся в процессе их совместной деятельности.
Межличностное взаимодействие представляет собой последовательность развернутых во времени реакций людей на действия друг друга: поступок индивида А., меняет поведение Б., вызывает со стороны Б