Классификация игровых технологий

Применение игровых технологий построено как единое целое, охватывающее определенную часть образовательного процесса и состоящее из целей, сюжета и персонажей. В то же время игровой сюжет развивается параллельно с процессом обучения и помогает решить дидактические цели и задачи урока, а также является вспомогательным элементом в получении новых единиц обучения. Составление игровых технологий из игр и игровых элементов является актуальной задачей для каждого учителя.
Следующим шагом является рассмотрение классификации игр по различным категориям.
Первая классификация основана на методах, используемых для развития интеллекта и познавательной активности учащихся. Игры можно разделить на несколько групп:
1) Предметные игры, то есть игры, в которые включены манипуляции с различными объектами, это могут быть игрушки, оборудование и многое другое, чтобы учащиеся узнали форму нового объекта, его цвет, размер и область применения.
2) Креативные игры — это также ролевые игры. Игры, в которых сюжет является формой интеллектуальной деятельности. В эту группу входят интеллектуальные игры, такие как «Своя игра», «Поле чудес» и т.д. Кроме того, примеры игр - путешествия. Это тип игры, построенный по типу исследований, раскопок и т.д. Отличительной чертой игр такого типа является активация воображения участников игровой ситуации.
3) Игры с готовыми правилами, иначе они называются дидактическими. Игры такого типа требуют, чтобы участники разгадывали, расшифровывали, но наиболее важным навыком является знание учебного материала, на котором основана игра. Наиболее эффективными дидактическими играми являются игры, основанные на принципе самообучения участников игрового процесса. Принцип самообразования, как правило, состоит из двух этапов: сбор необходимой информации и принятие единственно правильного решения. Использование этих шагов необходимо для учащихся, чтобы получить дидактический опыт. Однако приобретение дидактического опыта требует довольно большого количества времени. Дидактические игры включают в себя интеллектуальные игры, развивающие, такие как кроссворды, головоломки, ребусы и многое другое. Использование дидактических типов игр вызывает у учащихся интерес к предмету и, кроме того, развивает у них интеллектуальную и познавательную активность. Ценность использования дидактической игры определяется при решении дидактической проблемы в отношении каждого учащегося в отдельности.
4) Игры, отражающие профессиональную деятельность, например, технические, проектные и другие виды игр. В играх такого типа учащиеся учатся планировать свою работу, оценивать результаты своей работы и работы других участников игры и приобретать опыт в решении проблем, возникающих в ходе игры.
5) Интеллектуальные игры, основанные на конкурентном принципе. Использование игр такого типа позволяет учащимся определить уровень своей подготовленности в определенной области изучаемого предмета. Это могут быть игры, такие как упражнения, соревновательная игра и т.д..
Учитель, использующий все пять типов игровых техник, уже имеет огромное количество учебных материалов для учащихся.
Вторая классификация основана на принципе построения игры:
1) Ролевые игры.
2) Организационные или развивающие игры.
3) Деловые игры.
При определении необходимого типа игры обычно возникает сложность, поскольку принципы построения многих игр схожи

. Тем не менее, они имеют значительные различия.
Каждая игра в той или иной степени решает три основные задачи: образовательную, воспитательную и развивающую. Каждая игра привносит в игроков определенные черты личности, чему-то научить, и в то же время выполняет функцию развития.
Подробнее о классификации, основанной на принципе построения игры:
Организационно-развивающие игры как метод решения проблем, возникающих в процессе труда, возникли в 80-х годах прошлого века и широко использовались как в групповой работе сотрудников в определенной области, так и в интеллектуальных системах. Игры такого типа используются для коллективного решения проблем, возникающих в условиях, максимально приближенных к реальным.
В последнее время деловые игры широко используются в различных областях.
Благодаря ролям, распределенным в деловой игре, учащимся легче учиться и понимать те знания, которые они получают во время игры. Особая ценность игровой деятельности заключается в том, что каждый из ее участников изучает систему изнутри, являясь непосредственным участником этой деятельности.
Деловые игры можно разделить на две группы: развивающие и исследовательские игры.
Игра, в которой основное внимание уделяется формированию новых знаний, которые ранее не получали картографирования, называется исследовательской игрой.
Игра, в которой учащиеся получают новые знания, возможно, неизвестные им ранее, но освященные, например, в форме устного общения, называется образовательной игрой. Развивающие деловые игры наиболее широко используются в школе, поскольку в основе игры лежат знания, которыми обладают учащиеся. Деловая игра — это активный метод обучения.
Концепция ролевых игр очень неоднозначна, однако этот тип игры является самой высокой формой игры как таковой. Ролевые игры классифицируются по-разному.
Первая классификация основана на методе создания и определения местоположения игры. Эта классификация включает в себя ролевые игры, такие как:
1) Настольные игры.
2) Павильонные игры.
3) Локальные игры.
Настольная или напольная игра — это игра, которая не требует специальной подготовки учащихся, но требует проведения, подготовки карточек или игры в кости.
Игры павильона названы так из-за того, что все действие игры происходит в помещении. Этот тип игры похож по структуре на полевые игры, за исключением того, что область действия игры ограничена. Для игры в павильоне требуется присутствие посредника и, при необходимости, дистрибьютора.
Ролевые игры на поле, они также являются полевыми играми и проводятся в играх, специально предназначенных для этого типа, называемых тренировочными площадками. Такие игры являются самыми амбициозными и требуют некоторой подготовки, это могут быть костюмы, украшения и т.д