Изучение особенностей развития самооценки у младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Эмоциональные и ценностные факторы отношения личности к себе представляет собой один из основных и традиционных вопросов в психологии. В наиболее полной мере теоретический аспект самооценки раскрыт в работах Р. Бернса, А. А. Бодалева, И. С. Кона, М. И. Лисиной, С. Р. Пантелеева, К. Роджерса, М. Розенберга, В. Ф. Сафина, Е. Т. Соколовой, В.В. Столина, К. Хорни, И. И. Чесноковой и др. Проблема самооценки рассматривается с точки зрения онтогенеза, тех механизмов, которые играют основную формирующую роль в установлении позитивного самооценивания. Самооценка, безусловно, является важнейшей особенностью человека, которая отражает его собственное отношение к самому себе, к своим поступкам, к собственной личности. Данный феномен представлен сложной совокупностью психических процессов и состояний, благодаря которым личность может выделить себя из окружающего мира, сформировать собственное представление о себе, своей личности. Самооценка человека определяет то, как он будет относиться к своей деятельности и к различным ситуациям, в которых ему придется участвовать в течение жизни. Становление и формирование самооценки происходит в течении всей жизни и зависит от множества факторов. Актуальность исследования обусловлена тем, что самооценка индивида не только определяет то, как оценивает личность саму себя, но и определяет его поступки, действия, Негативная самооценка делает человека неуверенным, не способным использовать собственные ресурсы для достижения целей. С другой стороны, слишком завышенная оценка себя не позволяет человека адекватно относиться к своим силам, а значит ставить адекватные цели для достижения. Таким образом, на данный момент времени учеными определенно, как влияет самооценка личности на его действия и поступки, но остается не до конца исследован вопрос какую роль играет самооценка в жизни ребенка младшего школьного возраста. Актуальность темы позволила сформулировать цель исследования, а именно, изучение особенностей развития самооценки у младшего школьника. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Произвести теоретический обзор литературы по данной проблематике; 2.Определить и охарактеризовать основные понятия, необходимые для данного исследования; 3.Эксперементально изучить особенности самооценки в младшем школьном возрасте; 4.По итогам исследования сделать выводы и разработать рекомендации. Объект исследования: самооценка как качество личности. Предмет исследования: самооценка младшего школьника. Гипотеза исследования: предположим, что самооценка у учеников четвертых классов выше, чем самооценка у детей первых лет обучения в начальной школе, а именно, второклассников. База исследования: МОУ школа № 34, г. Петрозаводска. В исследовании принимали участие ученики 2-А класса, средний возраст учеников -8,5 лет и ученики 4-Б класса, средний возраст – 11 лет. Общее количество респондентов –50 человек (по 25 детей в каждой выборке). В соответствии с логикой исследования, а так же с целью проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы и методики: 1)Изучение и теоретический анализ научной литературы в области общей, социальной, педагогической и возрастной психологии, связанной с проблемой изучения самооценки как личностного качества; 2) Психодиагностические методики: Методика по изучению самооценки Дембо-Рубинштейн. 3)методы математико-статистического анализа: корреляционного, сравнительного, описательной статистики: t-критерий Стьюдента. Практическая и теоретическая значимость исследования заключается в выработке рекомендаций по повышению уровня самооценки младшего школьника (см. приложение 3). На основе полученных данных в ходе исследования расширяются представления о личности младшего школьника. Полученные результаты развивают и дополняют научные представления об особенностях формирования и становления личности младшего школьника. Методологической основой работы послужили: теории развития личности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Л. И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина др.). Цели и задачи исследования определили структуру работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти подпунктов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, обозначается проблема. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучаемой проблемы. Во второй главе проведено эмпирическое исследование по изучению особенностей самооценки младшего школьника. В заключении сформулированы основные выводы. В приложении вложены материалы методик и другая обширная информация по теме исследования.
Феноменология личностного развития в младшем школьном возрасте
Младший школьный возраст характеризуется периодом от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность, в процессе кото...
Генезис самооценки личности как психологической категории
Феномен самооценки занимает центральное место в личностной структуре. Она формируется под влиянием социального окружения с раннего детства, функционируя, оказывает влияние на саморегуляцию и находится под влиянием ценностных компонентов.[15] В процес...
Открыть главуФакторы формирования самооценки детей младшего школьного возраста
В настоящее время в научном психолого-педагогическом мире самооценка является очень популярным предметом для исследований. Ввиду того, что В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваив...
Организация исследования и описание методик
Цель исследования: изучение особенностей развития самооценки у младшего школьника. Задачи: 1. Произвести теоретический обзор литературы по данной проблематике; 2.Определить и охарактеризовать основные понятия, необходимые для данного исследования; 3...
Открыть главуИнтерпретация и анализ результатов изучения самооценки младших школьников
На первом этапе нашего исследования была изучена самооценка у второклассников и учеников четвертого класса при помощи методики Дембо-Рубинштейн, результаты, которой представлены в приложении 2, таблице 2-3. Целесообразно обобщить полученные данные по...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение особенностей самооценки в младшем школьном возрасте. В процессе достижения цели, решались следующие задачи: Изучалась феноменология младшего школьного возраста, с выделением его специфических особенностей. Освящен вопрос самооценки как психологической характеристики личности; Рассмотрены особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте. С целью изучения особенностей развития самооценки у детей начальной школы, нами было выдвинуто предположение о том, что у детей четвертых классов самооценка выше, чем у учеников вторых классов. В нашем исследовании высокая самооценка - завышенная самооценка. Да, действительно, у второй выборки испытуемых самооценка была немногого выше, но в целом не было выявлено значимых различий в самооценке второклассников и четвероклассников. Полученные нами данные позволяют предположить, что на самооценку способны оказывать более сильное влияние не возраст школьника, а его успешность в учебе и социальном взаимодействии. Полагаем, что интерес для изучения представляют такие вопросы, как зависимость самооценки младшего школьника от стиля семейного воспитания, от родительской позиции, от школьной (учебной) ситуации развития). Полагаем, что тема нашего исследования представляет огромную важность для психологии в целом и возрастной психологии в частности. Младший школьник ориентируется на оценку школьной успеваемости, из чего в принципе и формируется его самооценка. Оценка в данном возрасте определяет социальный статус школьника, является оценкой личности. Интерпретация результатов по методике Дембо-Рубинштейн показала, что большинство респондентов обеих выборок обладает адекватной самооценкой, безусловно, это хорошие показатели. Но, выявлен процент и с завышенной и с низкой самооценкой. Отнесем этих детей к группе риска. На таких детей необходимо обращать особое внимание. И осуществлять психологическую диагностику отдельно, с целью выявления причин, которые могли бы привести к не благоприятной ситуации личностного развития. Несмотря на то, что, к сожалению, в данном возрасте существуют случаи с низким уровнем самооценки у младших школьников. Не возникает сомнений, что с этой категорией детей необходимо проводить психодиагностическую и коррекционную деятельность с целью изменения ситуации в лучшую сторону. Считаем, что отдельного внимания требует вопрос завышенной самооценки. Таким образом, интерес данной темы не вызывает сомнений. Младший школьный возраст является периодом, когда интенсивно и основательно в его личность начинают закладываться самооценка и самоотношение, ввиду смены ведущей деятельности и всей социальной ситуации в целом. Резюмируем, что цели и задачи, поставленные в работе реализованы, но выдвинутая научная гипотеза не подтвердилась в полной мере. Важно отметить, что исследование требует дальнейших доработок на более репрезентативной выборке, полагаем, что целесообразно проранжировать выборку, например, по составу семьи и другим факторам, оказывающим негативное влияние на психику ребенка.
Список литературы
Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 326с. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М., 2017 – 482с. Баулина М.Е. Материалы по диагностике и коррекции трудностей обучения младших школьников.– М.: АРКТИ, 2016. – 88с. Болотова, Болотова Молчанова Молчанова А.К. О.Н. Психология развития и возрастная психология / Болотова Болотова Молчанова А.К. О.Н. Молчанова. - М.: Государственный университет - Высшая школа экономики (ГУ ВШЭ), 2014. – 320 c. Визгина А.В. Гендерные особенности процессов самосознания и самоотношения // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIX междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2015 Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. -1989.-№ 1.- С. 5-14. Захарова, А.В. Исследование самооценки младшего школьника // Вопросы психологии. – 1980. – № 4. – С. 24-28 Гиппернейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций: Учеб. Пособие для вузов. М.: Наука. 2012.-336с. Кон И.С. Социология личности. М.: Наука, 2017. - 383 с. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум / И.Ю. Кулагина. - М.: Юрайт, 2016 - 292 c. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник.- М.: Академия, 2010.- 452 с. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1998 – 448с. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Психология самосознания: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М. 2016. – 672 с. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 2015. – 339 с. Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 2015 - 256 c. Котова Л. А. Проблема становления личности ребенка в свете теории привязанности // Проблемы социальной психологии личности: межвуз. сб. науч. ст. Саратов. 2014. -№ 1.- С. 100-103. Коваленко В. А. Генезис самооценки личности как психологической категории // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.- 2011.- №3.-С.56-62 Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие. -Гродно: ГрГУ, 2014. - 102 с. Кочеткова Т.Н. Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов: автореф. дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2017.-с.19 Леонтьев А. Н. Деятельность Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.-304 с.. Логвинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С.. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2017.-221с Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Под ред. А. А.Бодалева - М.: «Институт практической психологии». -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с. Пантелеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: БАХРАХ-М, 2014. – С. 208-242. Фатуллаева А. Т. Факторы, влияющие на развитие самооценки в младшем школьном возрасте // Ученые записки университета Лесгафта. -2017. -№9.- С.32-41 Шадриков, В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных системах / В. Д. Шадриков, Н. А. Зиновьева, М. Д. Кузнецова. — М.: Логос, 2016. — 232 с.
