Изучение эмоциональных состояний человека
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Эмоциональные состояния, различные переживания сопровождают каждого человека на протяжении всей его жизни, в любой деятельности и поступках. Эмоции могут определять уровень информационного и энергетического обмена личности, в том числе и координировать ее поведение. Таким образом, в управлении человеком переживания и эмоциональное состояние выполняют ведущую роль. Если же эмоции отсутствуют, то подобное состояние указывает на особенное, нехарактерное для человека поведение. Понятие «эмоции» появилось в научном функционировании в конце 19 века. Введение в науку данного термина связывают с американским психологом и мыслителем У. Джемсом и датским анатомом-медиком Г. Ланге [10, с. 273]. Независимо друг от друга ученые проводили свои исследования, однако в итоге ими были сделаны практически тождественные заключения. На основании предложенной теории, эмоции человека обусловливает ряд следующих факторов: изменения двигательных функций и активности; непроизвольные изменения, идеомоторные акты; различный спектр воздействий внешнего мира. Во всех обозначенных случаях появляются непривычные и специфические ощущения, которые получили название эмоциональных состояний. Если брать за основу концепцию Ланге и Джемса, получается, что человек начинает чувствовать беспокойство, тревогу, страх, его может охватить паника по той причине, что он ощущает озноб, дрожь, а причина его печального и тоскливого состояния кроется в слезах. В первую очередь эмоциями являются те процессы, которые зарождаются и происходят в психике, воспроизводят личностную ценность и значение человека и получают выражение в виде разнообразного спектра чувств, настроения, волнения. Они предлагают оценку внутренним и внешним ситуациям, которые личность демонстрирует в течение всей своей жизни, в разных видах деятельности и поступках. Если исходить из вышерассмотренного, следовательно, можно заключить, что эмоции представляют собой понятие достаточно субъективное. Вне всяких сомнений, это, пожалуй, самое сложное явление психики. Состояние эмоционального фона личности прямо зависит от характера ее психического функционирования. Обратная связь в этом случае также имеет место. Личность, находясь в комфортном состоянии, активизирует свое познавательное и волевое функционирование. Объект исследования: эмоции. Предмет исследования: изучение эмоциональных состояний. Цель исследования состоит в рассмотрении экспериментального изучения эмоциональных состояний человека. В соответствии с обозначенной целью необходимо решить следующие задачи: 1. изучить литературные источники по проблеме исследования; 2. рассмотреть классификации эмоциональных процессов, их роль в регуляции деятельности; 3. проанализировать эмоциональные состояния на основе выбранных методик. Теоретической базой исследования в настоящей работе послужили труды авторитетных ученых, психологов: А.Г. Асмолова [2], Ф.Б. Березина [3], Ф.П. Ведяева [6], Т.В. Корниловой [9], С.Л. Рубинштейна [13], А.И. Худякова [18], В.Д. Шадрикова [20], а также ряда других исследователей. В работе были применены следующие методы исследования: теоретические ─ анализ, систематизация, синтез, обобщение материала; эмпирические: тестирование с использованием методик В.В. Бойко «Диагностика личностной невротизации» [4, 15], Т. Лири «Методика диагностики межличностных отношений», наблюдение [15]. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ данных, отображение полученных результатов в виде рисунков и диаграмм.
Классификация эмоциональных процессов, их роль в регуляции деятельности
Субъективная форма существования мотивации собственно и есть проявление эмоционального спектра. В этом случае эмоции осуществляют две главные, которые заключаются в регулировании, координации и смыслообразовании каких-либо событий, поступков или дейс...
Открыть главуПсихологические теории эмоций
Эмоциональные процессы активно исследовались психологами, неврологами, была установлена их связь с изменениями телесными, поскольку в сравнении с когнитивными процессами, спектр эмоций прочнее и ближе связан с соматикой и функционированием нервной си...
Открыть главуОписание методического аппарата исследования. Организация и ход исследования
В исследовании приняли участие две группы респондентов, каждая группа состоит из 30 человек. Первая группа представлена преподавателями, а вторая группа людьми разных профессий, которые педагогической деятельностью не занимаются. Респонденты 1 группы...
Открыть главуЗаключение
В процессе исследования были решены следующие задачи: изучены литературные источники по проблеме исследования; рассмотрены классификации эмоциональных процессов, их роль в регуляции деятельности; проанализированы эмоциональные состояния на основе выбранных методик – В.В. Бойко «Исследование уровня личностной невротизации», Т. Лири «Диагностика межличностных отношений». Проведенный анализ литературных источников и результаты эмпирических исследований продемонстрировали, что некоторые профессионально и личностно значимые качества респондентов первой группы (преподаватели высшей школы), выражены в большей степени в сравнении со второй группой (люди, которые педагогической деятельностью не занимаются). К таким качествам относятся способность управлять и организовывать, высокий уровень стрессоустойчивости, а также развитые коммуникативные навыки. Высокое развитие именно коммуникативных способностей демонстрирует и тот факт, что многие преподаватели вуза в процессе педагогического функционирования прибегают к стилю активного взаимодействия в общении со студентами, что существенно улучшает многие аспекты процесса обучения и развивает личность обучаемого. Эмпирическое исследование подтвердило, что преподаватели вуза, в целом, готовы работать над собой, особенно в плане коммуникативных, гностических, организационных и когнитивных способностей. Таким образом, цель исследования достигнута.
