История женского образования в царской России
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная работа посвящена изучению становления системы женского образования в России и созданию первых учебных учреждения для девушек в период царствования. О развитости и высоком культурном уровне страны можно говорить, если живущие в ней люди обладают хорошим воспитанием и образованием. Это относится как к мужчинам, так и к женщинам. Но, как известно, на протяжении многих лет образованию женщин не уделялось должного внимания. Все воспитание и образование женщины сводилось к формированию у нее тех качеств, которые могут пригодиться ей в дальнейшей жизни, при создании семьи и воспитании детей. Актуальность выбранной темы обусловлена: важностью изучения истории отечественного образования, составной частью которого является история становления женского образования, неотделимая ее часть, без изучения которой невозможно составить даже общее представление по данному вопросу. С каждым годом растет интерес не только специалистов-историков, но и широкой общественности к этой проблеме. Цель работы – показать, как развивалось женское образование в царский период в России. Для достижения поставленной цели нам необходимо решить ряд следующих задач: изучить особенности домашнего воспитания и обучения девушек в царский период в Российском государстве; определить первые шаги в развитии женского образования в царской России; выявить особенности обучения в Смольном институте (как первого учебного заведения для девушек); выявить особенности обучения во всесословной женской школе. Объект исследования: процесс развития женского образования в царской России; предмет – первые женские учебные заведения. Методическую базу составили работы Е. И. Лихачевой «Материалы для истории женского образования в России», Н. Зинченко, И. Селезнёва, Д. И. Латышиной, Е. А. Слепенкова. Методы работы: анализ литературы по проблеме развития системы женского образования в России, сравнение принципов женского образования в России в разный период, выборка статистических данных. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения и списка использованной литературы.
Домашнее воспитание девушек в царской России
Царский период в России начинается с 1721 г. и заканчивается в 1917 году. В начале этого периода, как уже отмечалось выше, женскому образованию в Российском государстве отведено весьма малое значение. Женское образование того временного этапа не вклю...
Открыть главуСоздание средних женских учебных заведений во второй половине XVIII века
Первым этапом в развитии женского образования в царской России стала деятельность Екатериной II. Императрица наметила много изменений в системе Российского образования вообще, основной упор она делала на развитии именно женского образования. Екатерин...
Характеристика Смольного института
Целью императрицы Екатерины II при решении внесения изменений в области образовательной сферы была реализация перспективной учебной программы, которая помогла бы в зарождении совершенно нового русского человека [17, c. 218]. Для достижения этой цели ...
Открыть главуЗаключение
В данной работе рассмотрен ход развития женского образования в Российском государстве, первые шаги к зарождению которого начались с 17 века. Анализ литературных источников позволяет нам сделать вывод, что первостепенной задачей в воспитании девушек до этого периода была сформированность у них качеств и умений, способных им помочь в ведении домашнего хозяйства, стать хорошими жёнами. Как становится понятно, сама идея женского образования изначально казалась абсурдной. Идея необходимости женского образования была заложена Петром Первым, который, оценив жизнь в европейских странах, пришёл к выводу, что всесторонне развитая женщина может принести пользу не только семье, но и, непосредственно, государству. Изначально зародилось домашнее образование. После того, как Указом императора Александра было провозглашено: не выдавать замуж необразованных дворянских девушек, общественности пришлось смириться с данностью. Этот указ был первым небольшим шагом на пути к развитию женского образования в Российском государстве. Скоро после этого был открыт Смольный институт, но в нём могли обучаться только девушки дворянского происхождения. Тем не менее, открытие этого учебного заведения послужило открытию многих подобных. В Воспитательном обществе благородных девиц или Смольном институте девушки получали пусть не совсем основательное, но достаточно разностороннее образование. Позже, в середине 19 в. Открылось Мариинское училище, которое стало первым всесословным заведением в России. В последующие исторические периоды женское образование в России продолжало развиваться и совершенствоваться, становится более основательным, приобретает черты научного образования и уже ничем не отличается от образования мужчин. Это дает женщине возможность стать полноправным членом современного общества, выбирать любые учебные заведения и осваивать любые профессии, активно участвовать в социальной, культурной экономической и политической жизни своей страны.
Список литературы
Долгополова А. В. История образования и педагогической мысли: хрестоматия: в 2 ч. Самара: Самар ГУ, 2005 – 226с. История отечественного образования. Учебное пособие. Хрестоматия. Духовнева А. В., Стляренко Л. Д. История зарубежной педагогики и философия образования. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов п/Д: Феникс, 2010 – 480с. История отечественного образования: Учебное пособие: Хрестоматия VIII-начало XX вв./сост. С. В. Калинина, В. В. Каширина, Омск, 2009 – 221с. История педагогики в России: Хрестоматия/сост. С. Ф. Егоров – 2-е изд., М., «Академия», 2012 – 341с. История педагогики и образования / сост. А.И. Пискунова, М., «Сфера», 2008 – 410 с. История педагогики и образования в 2 ч. Часть 1. С древнейших времен до XIX века: учебник для вузов / А. Н. Джуринский. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 398 с Лихачева Е. И. Материалы для истории женского образования в России: В 4 кн. СПб., 1890 – С. 10-12 Макаренко С.: Женственность мужественность: вопросы их формирования у детей и подростков.// Воспитание школьников. - 2013. - №6. С. 38 - 41. Модзалевский Л.Н.: Очерк истории воспитания с древних до наших времен. - М., 2010 – 219с. Москалева М. Ю. К вопросу о концепции женского образования в России во второй половине ХIХ - начале ХХ века // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 2017 – 317с. Пономарёва А. А. Становление системы гендерного женского образования в России в период с конца XVII до начала XX века: автореф. … канд. пед. наук, Екатеринбург, 2006 – 415с. Попкова Л. Н., Тартаковская И. Н. Профессиональные стратегии (гендерный аспект) \\СоЦис. 2011. № 7. С. 34. Российская педагогическая энциклопедия. Т 1.Т 2., М.,2016 – 219с. Рослякова А.И. Из истории женского профессионального образования. Российские женщины и европейская культура. Материалы V конференции, посвященной теории и истории женского движения. Спб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2011 – С. 19-21 Салеева О.П.: Педагогическое наследие А.С. Макаренко и современные проблемы воспитания молодежи. - М., 2013 – С. 29-31 Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1965. Кн. XIII. Т. 26 – 417с. Фроянов И.Я. История России с древнейших времен до начала ХХ века. М.,2016 – 218с.
