Исторические личности на уроках истории: методы изучения (на примере истории Древней Греции)
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На современном этапе, когда в обществе произошли коренные изменения, к преподаванию истории предъявляются новые требования. Долгое время в преподавании истории основной упор при изучении делался на объективные закономерности общественного развития, а за пределами внимания школьного курса оставались быт, традиции и нравы, духовная культура и жизнь личности. Степени влияния личности на развитие общества в школьном курсе не уделялось должного внимания. При изучении исторической личности не обращали внимания на психологическую характеристику исторического деятеля, на мотивацию его поступков, на нравственные аспекты его деятельности. Современные процессы гуманизации общества предъявили к школьному образованию новые требования. Сегодня в государственном стандарте исторического образования проблема изучения человека и его роли в истории поставлена первой среди сквозных содержательных линий всех школьных курсов. В связи с этим актуальным становится обобщение наработок педагогической науке в этой тематике и поиск новых методологических подходов и разработки оригинальных методик изучения исторической личности в школьном курсе. Нельзя сказать, что в советское время проблема изучения исторической личности в школе совсем не рассматривалась. Данная проблема нашла свое отражение в работах Стражева А.И, Лернер И.Я, Гора П.В. и других. Тем не менее, должного внимания данному вопросу все равно не уделялось в связи с тем, что от школы не требовалось делать особый акцент на изучение личности. В 90-е годы педагоги – методисты обратили внимание на существующий пробел. Наиболее плодотворно этой проблемой занимался Вяземский, Е. Е. Исследователь издал ряд серьезных работ по теории и методики преподавания истории в школе. В этих работах, наряду с другими педагогическими проблемами преподавания истории в школе пристальное внимание уделено изучению исторической личности в школе. Педагог считает, что к изучению личности нужно подходить всесторонне и объективно, уделяя пристальное внимание личным качествам исторического деятели, и анализировать взаимосвязь его деяний относительно задач, которые стояли в этот момент перед обществом. Ерохина М. С. В своей статье «Историческая личность: современная методика изучения» разработала основные принципы и методику преподавания исторической личности в школьном курсе. Педагог акцентировал внимание на то, что необходимо поэтапное изучение исторической личности, что важно изучать историческую личность в контексте ее эпохи, уделять особое внимание психологическим особенностям исторического деятеля, его связи с социальными группами, соотношению личной мотивации тем целям и задачам, которые стоят перед страной, рассматривать ее деятельность под различным углом зрения. Ценной работой представляется методический труд Коротковой, М. В. «Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях : Практ. пособие для учителей» в которой автор разрабатывает методику схематического изучения личности в школьном курсе. Данная методика позволяет выделять главное и позволяет легко усваивать материал. Кроме того, с помощью данной методике, можно реализовать развивающие цели – формировать у учащихся навыки сравнительного анализа и логического мышления. Кроме того, все перечисленные авторы разработали схему – памятку, следование которой позволяет реализовать все образовательные и воспитательные цели ученого процесса и всесторонне исследовать историческую личность вместе учащимися в процессе изучения исторической личности в школьном курсе. В настоящее время продолжается разработка методик изучения исторической личности в школьном курсе. Статьи на эту тему периодически публикуются в журнале «Преподавание истории в школе», проходят научные конференции, по результатам которых публикуются итоговые статьи. В этой связи хочется отметить статьи Лукиновой В.П. Падалки И. Н. «Научный подход в изучении исторических личностей на уроках истории», в которой авторы обосновывают необходимость аналитического метода при изучении исторических личностей. Необходимо отметить также статью Лукпанова Р.Р. «Методические аспекты изучения исторической личности на уроках истории», где анализируются современные методические подходы решения данной проблемы. Интересной работой представляется статья Манданова Е. С. «Развитие познавательных умений учащихся при изучение исторических источников», в которой исследуются методика изучение исторических источников, которые также применяются при изучении исторических личностей. Всесторонне рассмотрели проблемы изучения исторической личности в школе Мильман А. М. в статье «Проблема личности», Смоленская В.В. «Проблемы изучения исторической личности на занятиях истории», Тупикова С.О. Кондращенко А.И. в работе «Изучение исторических личностей на уроке истории» и другие. Объектом исследования является методика преподавания истории в школе. Предмет исследования – методы изучения исторической личности в 5 классе в курсе истории Древнего мира Цель работы: выявление эффективной методов и приемов при изучения исторической личности в 5 классе в курсе истории Древней Греции. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи: определить задачи и исследовать методику изучения деятельности исторических личностей в школьных курсах истории; выявить эффективные приемы формирования умений давать характеристику исторической личности; разработать методику проведения урока истории в 5 классе, посвящённого изучению исторических личностей Древней Греции. Методы: в работе использовался общенаучный метод анализа, синтеза и обобщения, а также специальные методы наблюдения, теоретического исследования, моделирования. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Задачи, принципы, и методика изучения личности в школьных курсах истории
Изучение истории в школьном курсе и исторических личностей, в частности, призвано решить ряд задач, определенных современными требованиями к уроку истории. Прежде всего, необходимо сформировать у учащихся целостную картину мира и преемственность исто...
Открыть главуЗаключение
Определение роли личности – важная задача истории философии. Исходя из подходов к определению роли личности в истории, стоится методика изучения исторической личности в истории.В настоящее время признано, что всестороннее изучение исторической личности отвечает реализации основным целям и задачам преподавания истории в школе. В процессе изучения исторической личности формируется целостная картина мира, формируется гражданская и нравственная позиция, формируются навыки исторического мышления. Всестороннее изучение исторической личности позволяет оживить историю, активизировать интерес к истории, способствовать более глубокому ее изучению. В современной педагогической науки разработаны принципы и методология, которая позволяет всесторонне изучить историческую личность на уроке истории в школе. Историческую личность рекомендуется изучать в контексте той эпохи, в которой о жил и действовал. Историческая личность рассматривается в тесной связи с той социальной группой, которая его выдвинула, и чьи интересы он выражал, реализуя свои цели. Современная педагогическая наука связывает личные цели, которые ставит личность с задачами, которые стоят перед государством или социальной группой. При изучении исторической личности обращается внимание на происхождение, на факторы, которые повлияли на формирование личности, такие, как среда, образование, культура, религия, идеология ближайшего окружения. Чтобы всесторонне рассмотреть историческую личность необходимо обратить особое внимание на личные качества исторической персоналии. Необходимо рассмотреть психологические особенности, волевые качества и соотнести их с теми целями и задачами, которые стояли перед личностью. Современная методика рекомендует рассматривать соотношения целей и истинных мотивов личности, истоки его идеологических убеждений, соотношений этих факторов. Деятельность личности и ее итоги рассматривается под разным углом зрения, в тесной связи влияния результатов деятельности на дальнейшее историческое развития, с учетом возможных альтернатив. Для реализации данных принципов используются различные методы и приемы, а также их сочетание. В настоящее время при изучении исторической личности применяются все известные педагогической науке типы уроков и формы работы на уроке. Особой популярностью пользуется всех видов беседа и игровая форма работы. Наиболее эффективным методами считаются сравнительный и проблемно-поисковый, так как они позволяют развивать логическое, критическое и аналитическое мышление, а также формируют навыки самостоятельной, творческую активность учащихся. Популярными таже являются всевозможные игры и уроки - диспуты, уроки-расследования. При изучении исторических личностей Древней Греции следует, также следуя схеме составления исторического портрета научить учащийся выявлять связь между исторической личностью и временем, между ним и теми социальными группами, интересы которых он выражает. Особенностью курса является то, что в учебниках по истории Древнего мира, рекомендованных Министерством образования очень мало информации по конкретным историческим личностям. Поэтому рекомендуется привлечение дополнительного материала. При изучении исторических личностей эффективно сочетание различных методов и приемов, которые бы могли бы активизировать интерес к предмету. Практика показывает, что таковыми являются проблемно-поисковой и игровой методы. При их применении урок проходит в живой непринужденной обстановке, учащиеся хорошо усваивают новый материал. Изучение значимых исторических личностей можно посвятить отдельный урок, который будет проходить в форме закрепления пройденного материала. Все вышеперечисленные методы и приемы способствуют эффективному изучении исторических личностей на уроке истории в 5 классе основной школы. Таким образом, можно сделать вывод, что изучение исторической личности в школьном курсе важная составляющая образовательного, воспитательного и развивающего процесса.
Список литературы
Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методика преподавания истории. - М., 1999 г.. Вигасин А.А. История Древнего мира 5 класс 5 класс : учеб, для обгцеобразоват. учреждений /А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - 17-е изд. - М.: Просвещение, 2010. -287 с. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 032600 "История"- М. : Гуманит. Издат. центр ВЛАДОС, 2003 (Вологда : ПФ Полиграфист). - 382с; Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителю истории: Основы проф. мастерства : Практ. пособие - М. : Владос, 2000. - 157 , с; Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории. - М., 2003–384 с. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методика преподавания истории. - М., 1999 -189 с. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю., Короткова, М.В. История образования в современной России. - М., 1997–224 с. Гузеев В. В., Методы организации и формы обучения.- М.: Народное образование, 2001. – 177 с. Древняя Греция: Книга для чтения / Под ред. С. Л. Утченко. - 4-е изд., перераб. - Москва : Просвещение, 1974. - 271 с. Дубинина Н.Н. Познавательная мотивация в процессе изучения исторической личности: патриотический дискурс. // статья в сборнике трудов конференции Материалы V международной научной конференции. Научный редактор К. Ф. Белоусов. 2014 Издательство: Петрозаводский государственный университет - 2014. С. 255–259 Ерохина М . С . Историческая личность: современная методика изучения / / Преподавание истории в школе. -1996. -№ 7. -С. 50–52. Короткова, М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях : Практ. пособие для учителей. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 191 с. Короткова, М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 199 с. Кулаченко М. В., Сорокина Л. В. Интегрированный урок литературы и истории как один из способов формирования межпредметных связей // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). - СПб.: Свое издательство, 2015. - С. 99–101. Лебедева Т.И. Методика изучения исторической личности в обучении истории// Статья в сборнике трудов X Международной научно-практической конференции. Под редакцией Е.А. Чуфистова. -2015 - С. 36–39. Лукинова В.П. Падалка И. Н. Научный подход в изучении исторических личностей на уроках истории // статья научные исследования: от теории к практике Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс" – 2015 – С. 30–33. Лукпанова Р.Р. Методические аспекты изучения исторической личности на уроках истории //Статья в сборнике трудов перекрестки истории. Актуальные проблемы исторической науки – 2017 – С. 26–30. Манданова Е. С. Развитие познавательных умений учащихся при изучение исторических источников.//Преподавание истории и обществознания в школе. 2006–№ 10, - С. 28–32. Мильман А. М. Проблема личности.//Преподавание истории в школе. 2011–№4, С. 63–69 Примерная основная образовательная программа среднего общего образования в редакции протокола № 2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического объединения по общему образованию //Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки РФ. - [Электронный ресурс] URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3и. (дата обращения: 15.03.2021). Румянцев В. Я. Работа с историческими источниками.//Преподавание истории в школе. 2013–№3, С. 38- 43 Смоленская В.В. Проблемы изучения исторической личности на занятиях истории // Общество, современная наука и образование: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. //Издательство: ООО "Консалтинговая компания Юком – 2012 – С. 138–141. Стрелкова О. Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей -М., 2001. – 166 с. Третьякова, Т.А. Деловые игры как средство повышения познавательной активности и развития учащихся на уроках истории // Многоуровневая интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла детей и юношества. Часть вторая: Материалы Всероссийской конференции «Педагогика искусства – интеграция культуры в образование будущего учителя: юсовские чтения» / Под общ. ред. А.Г. Савенковой; УРАО «ИХО», АГПИ им. А. П. Гайдара, Арзамас: АГПИ, 2010. – 209с. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся// Преподавание истории и обществознания в школе, 2003.-№1.- С.16-22. Тупикова С.О. Кондращенко А.И. Изучение исторических личностей на уроке истории// Статья в сборнике трудов VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Издательство: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского (Липецк) – 2018 – С. 183-186
