История становления системы русского образования в Маньчжурии в 1898 -1917
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. В истории русской эмиграции система русского образования сыграла большую роль. Именно школы и высшие учебные заведения способствовали сохранению русского языка и русской культуры вдали от родины. Эмиграция в Китай из России достаточно активно происходит и сейчас. Однако, школ, где хотя бы преподавание велось на русском языке, в Китае практически нет. В связи с этим интерес представляет успешный дореволюционный опыт создания системы русского образования в Маньчжурии. Целью работы является исследование процесса становления и развития русского дошкольного, среднего высшего, дополнительного образования в Маньчжурии в 1898-1917 годы. В рамках изучения данной проблемы и реализации поставленной цели предполагается решение следующих задач: Рассмотреть политическую ситуацию в Китае с конца XIX века по 1917 год как фактор влияния на становление и развитие системы русского образования в Маньчжурии. Проанализировать структуру и принципы организации системы русского образования до 1917 года. Выявить роль КВЖД в возникновении и развитии системы русского образования в Маньчжурии. Проследить развитие системы русского образования в Китае в начале XX века и её особенности. Объект исследования: Система образования в Маньчжурии в 1898-1917 годах. Предмет исследования: Русская система образования в Маньчжурии в 1898-1917 годы. Хронологические рамки: с 1898 года по 1917 год. Нижняя граница обусловлена созданием первой русской школы в городе Харбин; верхняя граница – коренными изменениями в системе русского образования, произошедшими в связи с Октябрьской революцией. Территориальные рамки исследования: территория Маньчжурии (Северо-Восточный Китай). Степень изученности проблемы. Историю изучения русского образования в Китае условно можно разделить на два периода: советский и постсоветский. В первый период на историков значительное влияние оказывало политическая ситуация в стране и идеологические догмы, поэтому история эмиграции фактически не изучалась. Ситуация изменилась только в конце «перестройки». Для исследователей стали доступны материалы архивов, в том числе и китайских. Можно выделить несколько направлений исследования. В первую очередь необходимо отметить исследователей, которые занялись изучением общей истории эмиграции в контексте истории Северо-Восточного Китая и КВЖД. Мы можем отметить работы А.А. Хисамутдинова и Н. Н. Абловой. Данные работы помогают исследовать историю русского образования в конкретно-исторических условиях и проследить влияние факторов исторической среды на изменения, происходившие в русском образовании, объяснить эти преобразования. Следующее направление изучает непосредственно историю системы русского образования. Историю рождения и развития образования рассматривает Кудинова Е.Ю. Автор описывает процесс создания русской школы для работников КВДЖ. Более обстоятельным исследованием по вопросу истории русских школ в Китае является диссертация Еропкиной О. И.. В этой работе автор осветил почти все аспекты, которые касаются принципов построения русского образования в Китае, его структуры, программ преподавания и их направленности и особенности внеклассной работы школьных учителей. В 2006 году вышла работа Потаповой И. В., в которой исследователь охватила пятьдесят лет существования русской школы в Китае, показав эволюционное развитие образования в контексте меняющихся политических условий. В последующие годы вышел ряд работ, которые вносили дополнения к уже проведенному исследованию. Косинова О.А. дает характеристику существующим в Маньчжурии средним и высшим учебным заведениям. Еще одним важным направлением в изучении русского образования в Китае было исследование вклада русских ученых, интеллигенции в развитие педагогической науки. Так или иначе, в своих работах педагогический аспект русского образования в Китае затрагивали Хисамутдинов A. A., Печерица В. Ф.,В. В. Сонин, Крадин Н. П.. Тема русской школы в Китае была затронута и зарубежными исследователями. Некоторые аспекты истории русской школы в Маньчжурии стали предметом научного интереса австрийского исследователя Н. Райан, которая обратила внимание на организующую роль КВЖД в создании сети русских учебных заведений. Частично уделили внимание русскому образованию в контексте исследования русской эмиграции и китайские ученые. Авторы «Истории русской эмиграции в Харбине» отмечают появление объектов культурно-образовательного значения, связанных со строительством КВЖД. Источниковую базу работы можно разделить на несколько групп. К первой группе источников относятся дипломатические документы,, опубликованные в сборниках. Они позволили нам проанализировать изменения политической обстановки в Китае с конца XIX века по 1917 год. Ко второй группе источников относятся отчеты образовательных учреждений, предоставленные в высшие государственные инстанции и статистические учреждения, а также статьи педагогов и общественных деятелей о проблемах и достижениях русских образовательных учреждений Китая в начале ХХ века. Они позволяют сделать вывод о структуре российского образования в Китае и о принципах его построения. К третьей группе источников относится информация об истории открытия и деятельности различных учебных заведений, об их количественном и качественном составе, об учебной и просветительской работе учебного отдела, которые опубликованы в труде Е. Х Нилуса. Методологическая база исследования. Исследование основано на принципах историзма и объективности, общенаучных и конкретно-исторических методах. Принцип историзма помогает нам рассмотреть историю системы русского образования в Маньчжурии в контексте истории Китая в конце XIX века по 1917 год. Принцип объективности подразумевает под собой рассмотрение всех явлений и событий так, как они существуют в реальности; непредвзято и независимо. Использовались специальные исторические методы. Историко-генетический метод дал возможность рассмотреть возникновение системы русского образования как явления, её связь со строительством КВЖД. Сравнительно-исторический метод позволил нам выявить особенности функционирования русской школы в Китае по сравнению с русскими школами на территории империи. Структурно-функциональный метод позволил выявить принципы образования русской школы: ее цели, задачи, структуру и методы преподавания. Научная новизна: в процессе работы обобщены и систематизированы наработанные наукой материалы по данной теме, проанализировано русское образование и его развитие во взаимосвязи с изменяющимися политическими условиями, выявлены методы работы эмигрантских учебных заведений в Китае, целью которых было воспитание патриотизма и толерантности. Научно-практическая значимость: Материалы данного исследования могут быть использованы при составлении школьных и университетских курсов по истории России XIX-XX веков, по истории образования, по истории Дальнего Востока. Структура работы. Цели и задачи определили структуру исследования. Работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения, списка использованных источников.
Исторические условия и основные принципы развития русского образования в Китае
Политическая ситуация в Китае в конце XIX века по 1917 год как фактор влияния на становление и развитие системы русского образования в Маньчжурии. Китай в начале XX века был полуколониальной страной, где только формально сохранялась власть национальн...
Открыть главуРоль КВЖД в возникновении и развитии системы русского образования в Маньчжурии
Возникновение системы русского образования в Манчжурии было связано со строительством Китайско-Восточной железной дороги. Строительство КВЖД началось в 1897 году, тогда же в Маньчжурию начали приезжать строители из России. Территория, относящаяся к К...
Открыть главуРазвитие системы русского образования в Китае в начале XX века и её особенности
Как нами уже было отмечено ранее, все русские учебные заведения на территории Китая подчинялись общим правилам. Государственные и частные школы и училища работали под контролем Управления КВЖД, а именно Управления учебного округа города Хабаровск. До...
Открыть главуЗаключение
Нестабильная политическая ситуация в Китае в начале XX века не оказывала существенного влияния на систему русского образования в Маньчжурии. Сама Маньчжурия после подписания договора о строительстве КВЖД стала русской полосой отчуждения. В северо-восточном Китае была создана русская система самоуправления, которая отвечала в том числе и за школы. Подобная свобода способствовала созданию и становлении системы русского образования. В качестве негативного фактора мы можем рассматривать события русско-японской войны, которые привели к проблемам в экономике. В школах уменьшилось число учащихся, а некоторые учебные заведения были закрыты. Первая мировая война напротив улучшила экономическое состояние в регионе и способствовала росту числа учебных заведений. Строительство КВЖД в свою очередь мы можем рассматривать как ведущий фактор в возникновении и развитии системы русского образования. Для строительства дороги приехало множество рабочих со своими семьями, в связи с чем появилась потребность в создании учебных заведений. Первая школа появилась 6 декабря 1898 года в поселке русских переселенцев. Русские учебные заведения были открыты во многих станциях по КВЖД. В дальнейшем число русских жителей на территории Маньчжурии постоянно увеличивалось, что вызвало необходимость в дальнейшем развитии системы образования – появились первые частные гимназии. Возникновение среднетехнического образования объяснялось потребностью КВЖД в квалифицированных рабочих. Стоит подчеркнуть, что в русских школах и гимназиях могли учиться как русские, так и китайские дети. Как и во всей Российской империи, система образования в Маньчжурии включала в себя три ступени – дошкольную, начальную и среднюю. Дошкольное образование было представлено яслями и детскими садами. Начальная ступень включала в себя одноклассные и двуклассные начальные училища, где детям давались базовые навыки – чтение и письмо, а также преподавалась география, история, геометрия и другие предметы. Отдельно можно выделить церковно-приходские школы и высшие начальные курсы. В среднюю ступень входили реальные и классические гимназии. Круг преподаваемых предметов был очень широк – закон Божий, физика, география, арифметика, рисование, пение и многие другие. Девочки дополнительно учили психологию и педагогику. За воспитательным и учебным процессом в школе следил попечительских совет (педагоги, родители и наблюдатели). Система образования в Маньчжурии включала в себя и внешкольное образование – скаутское движение, кружки различной направленности, спортивные секции и т. д. Вопросы развития образования обсуждались на ежегодных летних учительских съездах КВЖД, инициированных Н.В. Борзовым. В 1900-х годах формировалась система среднего образования – первым было открыто Коммерческое училище (1906 г.). В том же году были открыты первые профессиональные школы, а затем и курсы (бухгалтерские, стенографические). Постепенно создавалась система дошкольного образования – первый детский сад был открыт в 1912 году. В дореволюционной Маньчжурии существовали школы для поляков, украинцев, евреев и т.д., что способствовало сохранению не только русской культуры, но и культуры других народов. Всего к 1917 года было создано 22 железнодорожных училища и 50 начальных школ, а общее число обучающихся достигало нескольких тысяч человек. В заключении хотелось бы подчеркнуть, что русская школа в Маньчжурии с самого начала своего существования имела огромное значение для развития и сохранения русской диаспоры в Китае. Русские преподаватели участвовали не только в обучении детей, но и в научной жизни края. В 1890-е – 1910-е годы русскую школу в Маньчжурии действительно можно назвать уникальной системой образования.
Список литературы
Официальные документы и нормативно-правовые акты. Контракт на постройку и эксплуатацию Китайско-Восточной железной дороги [Электронный ресурс] // Исторический факультет Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. – Режим доступа: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/FOREIGN/kvgd.htm (дата обращения: 20.06.2019) Русско-китайские договорно-правовые акты. (1689-1916). – М.: Издательство восточной литературы, 1958. – 142 с. Документальные и справочные материалы. Начальное образование на Китайско-Восточной железной дороге и Уссурийской линии. 1908/9 учебный год. – Харбин, 1910. – 319 с. Нилус Е.Х. Исторический обзор Китайской Восточной железной дороги. 1896 - 1923гг. – Харбин: Изд. Правления о-ва КВЖД, 1923. – 690 с. Годовой отчет за 1912 / 13 учебный год с добавлением статистических данных со времени существования училищ (1906 – 1913). – Харбин. – 262 с. Монографические исследования. Монографические исследования Аблова Н. Е. КВЖД и российская эмиграция в Китае: Международные и политические аспекты истории (первая половина XX века) / Н. Е. Аблова. – М.: Русская панорама, 2005. – 430 с. Непомнин О. Е. История Китая: XX век / О. Е. Непомнин. – М.: Институт востоковедения РАН, Крафт+, 2011. – 736 с. Печерица В. Ф. Восточная ветвь русской эмиграции / В. Ф. Печерица. – Владивосток, 1994. – 463 с. Печерица В. Ф. Духовная культура русской эмиграции в Китае / В. Ф. Печерица. – Владивосток: Изд-во ДВГУ, 1999. – 276 с. Хисамутдинов А. А. Русские в Китае / А. А. Хисамутдинов. – Шанхай: Изд. Координационного совета соотечественников в Китае и Русского клуба в Шанхае, 2010. – 572 с. Хисамутдинов А. А. Следующая остановка-Китай: Из истории рус. эмиграции / А. А. Хисамутдинов. – Владивосток: Изд-во Владивосток. гос. ун-та экономики и сервиса, 2003. – 243 с. Научные статьи Андриец Г. А. Первые библиотеки на территории КВЖД (конец XIX - начало XX в.) / Г. А. Андриец // Россия и АТР. – 2016. – №1 (91). – С. 145-146. Бабкина Е.С. Периодическая печать, выпускавшаяся русскими учебными заведениями в Китае (1900-1930-е гг.) / Е. С. Бабкина // Текст. Книга. Книгоиздание. – 2018. – № 17. – C. 74. Дубинин Н. И. Особенность Дальневосточной ветви российской эмиграции (На материале Харбинского комитет помощи русским беженцам) / И. Н. Дубинин, Ю. Н. Ципки // Отечественная история. – 1996. – №1. – С. 70-84 Капран И. К. Сохранение традиций православной музыкальной культуры в русском Харбине / И. У. Капран // История и культура Востока Азии: материалы междун. науч. конф. – Новосибирск, 2002. – С.140-143 Косинова О. А. Исторические предпосылки формирования культурно-образовательного пространства России в Северной Маньчжурии // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». – 2008. – № 2. – С. 12-24. Косинова О. А. Становление системы образования российского зарубежья в Северной Маньчжурии [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». – 2008. – № 2. – Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/2/Kosinova_formation/ (дата обращения: 23.03.2019). Перминов В. В. Начало и конец русской школы в Маньчжурии / В. В. Перминов // Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае: материалы международной научной конференции. – М.: Ин-т Российской истории РАН, 1998. – С. 48-50. Потапова И. В. Ян Андреевич Дризуль и его мужская гимназия в Харбине / И. В. Потапова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – №9. – С. 166. Райан Н. Уникальное положение русской диаспоры Маньчжурии в первой половине XX века / Н. Райан // Русский язык за рубежом. – 2002. – №2. –С.77-82. Чапыгин И. В. Русские на территории Маньчжурии и в полосе КВЖД (XVII - начало XX века) / И. В. Чапыгин // Преподаватель ХХI век. – 2014. – №1. – С. 317-328. 5. Диссертационные исследования и авторефераты. Диссертационные исследования Еропкина О. И. Русская школа в Маньчжурии первой трети XX века: Тенденции развития и проблемы: дис... канд. пед. наук. / О. И. Еропкина. – М., 2002. – 170 с. Потапова И.В. Русская система образования в Маньчжурии. 1898-1945 годы: дис. канд. ист. наук / И.В. Потапова. – Хабаровск, 2006. – 251 с. Материалы интернет ресурса
