Исследование фонематического анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Готовность ребенка к овладению навыками чтения и письма во многом определяется уровнем развития устной речи. Недоразвитие каких-либо компонентов речи приводит к трудностям формирования предпосылок овладения грамотой, что в дальнейшем является причиной возникновения дислексии и дисграфии. Роль фонематического восприятия в развитии языковой системы у дошкольников рассматривается в работах М.М. Алексеевой, А.Н. Гвоздева, М.Ф. Фомичевой, Н.Х. Швачкина, Д.Б. Эльконина, В.И. Яшиной и других. Ученые подчеркивают, что сформированный фонематический слух является основой развития звукопроизношения, звукослоговой структуры слова, предпосылок овладения грамотой. Общее недоразвитие речи характеризуется нарушением процессов формирования всех компонентов речи у детей с нормальным слухом и интеллектом. Особенности становления и формирования языковых компонентов у дошкольников данной группы рассматриваются в работах Л.Н. Ефименковой, Н.С. Жуковой, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и других. Ученые отмечают, что для детей с общим недоразвитием речи характерно более позднее начало речи, несформированность фонематических процессов, звукопроизношения, словаря, грамматического строя и связной речи. Проблема изучения особенностей фонематического анализа и синтеза у детей с речевыми нарушениями рассматривается в работах Г.В. Бабиной, Г.Г. Голубевой, О.В. Ивановой, Г.А. Каше, Л.В. Лопатиной, С.Н. Шаховской и других. С точки зрения ученых, полноценное становление предпосылок овладения грамотой, навыков письменной речи возможно только при полноценном развитии фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Для детей с общим недоразвитием речи свойственно недоразвитие слухо-произносительной дифференциации фонем, навыков звукового анализа и синтеза, фонематических представлений, что является одной из основных причин трудностей при овладении письмом и чтением. Несмотря на значительное количество исследований, в которых рассматривается проблема формирования фонематической стороны речи у детей с речевыми нарушениями, существует необходимость обобщения методов и приемов развития навыков фонематического анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи, что подтверждает актуальность исследования. Цель исследования – выявить особенности фонематического анализа и синтеза у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Отобрать методики исследования фонематического анализа и синтеза у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня. 3. Провести эксперементальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику. Предмет исследования: фонематический анализ и синтез у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня. Объект исследования: фонематическое восприятие дошкольников с общим недоразвитием речи. Структура работы. Работа состоит из введения, двух теоретических глав, заключения и списка литературы.
Фонематическая система языка с позиции лингвистики и психолингвистики
Фонематические процессы включают в себя такие понятия как: фонематический слух; фонематическое восприятие; фонематический анализ и синтез; фонематические представления. Фонематический слух – способность к слуховому восприятию речи, фонем. Фонематичес...
Формирование фонематических процессов в онтогенезе
Согласованная работа речеслухового и речедвигательного анализаторов, при хорошо развитом фонематическом слухе позволяет выработать чёткую подвижность и тонкую дифференцированную работу артикуляционных органов – дикцию, которые обеспечивают правильное...
Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
В работах Т. В. Тумановой, Г. В. Чиркиной говорится, что при общем недоразвитии речи диагностируется нарушение произносительной и лексико-грамматической стороны речи, а также недостаточность фонематических процессов [28]. В работах Т. Б. Уваровой го...
Открыть главуОсобенности фонематического анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи
Согласно исследованиям таких ученых, как Р.Е. Левина, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева и других, недоразвитие фонематической стороны речи входит в структуру дефекта при общем недоразвитии речи [12, 26, 30]. Для дошкольников данной категории свойственны н...
Открыть главуРезультаты исследования фонематического анализа
Исследование состояния фонематического анализа была направлено на. Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на изучение умения выделять заданный звук из ряда слов, определять ударный гласный звук в начале слова, первый согласный зв...
Открыть главуРезультаты исследования фонематического синтеза
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на изучение умения составлять слова из трех, четырех, пяти звуков детьми с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием представлена в таблице 2. Таблица 2 Сравнительная характеристика резу...
Открыть главуРезультаты исследования фонематических представлений
Сравнительная характеристика результатов выполнения заданий на изучение умения придумывать слова с заданным звуком в начале, в середине или в конце слова детьми с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием представлена в таблице 3. Таблица 3 Сравн...
Открыть главуЗаключение
Фонематический синтез и анализ является умственным действием по анализу или синтезу звуковой структуры слова, а так же базой для становления и совершенствования речи ребенка. Чем лучше сформирован фонематический синтез и анализ, тем совершеннее речь ребенка. Нормальное развитие фонематического слуха имеет большое значение при формировании процессов письма и чтения. Несформированность фонематического синтеза и анализа приводит к речевым нарушениям, к учебной дезадаптации детей. Делая вывод, можно констатировать, что в психолого-педагогической и методической литературе характеристика речи детей с общим недоразвитием речи представлена достаточно подробно. Раскрыты основные проявления, которые характеризуют состояние общего недоразвития речи: замена одних звуков другими; недифференцированное произношение пар или групп звуков; смешение звуков. Исследователи доказывают, что в основании нарушения лежит недостаточная сформированность у детей именно фонематического слуха. И тогда ребенок не опознает один или другой акустический признак, принадлежащий сложному звуку, по которому одна фонема противопоставляется другой фонеме. Все это ведёт к неверному восприятию слов. Эти недостатки препятствуют правильному восприятию речи как у того, кто говорит сам, так и у тех, кто слушает говорящего. Дети с общим недоразвитием речи существенно затрудняются в восприятии звуков, а недоразвитие у них фонематического слуха ведёт к нарушению возможности делать звуковой анализ слова. Все это усложняет обучение таких детей письму и чтению. Вовремя выявленное нарушение – общее недоразвитие речи, и своевременная коррекция данного нарушения – залог того, что дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи смогут подготовиться к дальнейшему школьному обучению. С целью определения основных направлений логопедической работы был проведен констатирующий эксперимент по методике, разработанной на основе материалов Г.А. Волковой, Р.И. Лалаевой. Полученные данные показали, что у детей с ОНР уровень развития навыков фонематического анализа и синтеза ниже, чем у детей с нормальным речевым развитием. Качественный анализ результатов эксперимента показал, что основными направлениями логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи являются: 1. Развитие фонематического анализа. 2. Развитие фонематического синтеза. 3. Развитие фонематических представлений. Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены.
