Использование языкового портфолио при обучении английскому языку

Основные цели и задачи портфолио можно определить следующим образом:
1. Формирование актуальных эталонов, стимулирование влечения к самосовершенствованию.
2. Приобретение способностей рефлексии, составление умения разбирать личные интересы, предрасположенности, необходимости и соотносить их с имеющимися вероятностями («я реальный», «я идеальный»).
3. Формирование позитивных нравственных и моральных свойств личности.
4. Формирование установки на творческую работу и становление мотивации последующего креативного роста.
5. Развитие познавательных интересов и готовности к самостоятельному познанию.
6. Максимальное раскрытие персональных возможностей всякого ребенка. 7. Создание ситуации успеха для всякого учащегося, увеличение самомнения и убежденности в личных возможностях [12].
Говоря о портфолио, следует упомянуть о таком понятии, как «педагогический дизайн». Потребность в формировании высококачественных знаний каждый день увеличивается, в то время как классические инструменты подходят для сравнительно несложных, «линейных» способов подготовки. При разработке же более трудных программ обучения использование классических способов ведет к потерям времени и ресурсов. В результате было введено понятие «педагогический дизайн» – это дисциплина, которую используют ещё на стадии проектирования обучающих материалов. В его основу положено постоянное внедрение знаний об эффективной работе, выстраивании учебного процесса с «открытой архитектурой» и разработке универсальной обучающей среды [13; 14; 15].
Опираясь на вышеизложенную информацию и используя передовой педагогический опыт, технология «портфолио»
постепенно внедрялась на уроках английского языка.
Сначала данный вид работы носил несистемный характер: заполнение предметных листов в Portfolio: Now I can..., которые предлагаются авторами УМК Spotlight и Starlight.
Видя во многом формальный и неосознанный подход детей к этой форме деятельности, проводилась постепенная адаптация учащихся к работе по созданию «Портфолио по английскому языку как средство саморазвития личности учащегося», имея ввиду портфолио как вид рефлексии.
Ребятам было предложено сформировать папкускоросшиватель, куда будут складываться их работы

. На каждом уроке, 5 минут от начала и 5 минут до конца урока, с ребятами проводилась проверка их папок. Проверка происходила в разных формах: от фронтальной (опрос) до интерактивной (различные виды игр). Работа проходила по нескольким направлениям. Например, когда дело касалось грамматического строя английского языка, отрабатывались определенные грамматические структуры на основе того материала, который нашли учащиеся самостоятельно. В свою очередь, закрепление лексики происходило и с помощью упражнений из учебника и самостоятельно найденных ребятами текстов, видео и игр. В процессе работы над созданием портфолио у ребят формировались общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.), проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение результатов деятельности, планирование), организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные и т. д.).
Особого внимания требует механизм оценки портфолио, который реализуется следующим образом:
– оценивается только процесс и характер работ над портфолио;
– оцениваются по заданным критериям только обязательные рубрики портфолио;
– оцениваются все рубрики, общая оценка выводится как среднее арифметическое;
– оценивается окончательный вариант портфолио по заранее определенным критериям;
– оценивается не только сам портфолио, но и качество его презентации; – портфолио не оценивается, а учащийся выбирает отдельные части для презентации на итоговом занятии.
Критерии оценивания, как правило, определяются совместно с учащимися, но могут быть предложены в отдельных случаях и единолично педагогом. Основной закон инновационной педагогической технологии по созданию учебного портфолио – делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй сам себя [17].
На данный момент происходит перевод работ с бумажного носителя на электронный.
Кроме того, следует понимать, что в основу работы с портфолио была положена основная задача педагогического дизайна – максимально полная передача нужной информации в доступной для ученика форме