Использование информационных технологий на уроках обществознания

Введение

Актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе определили приоритеты государственной образовательной политики. Государственная политика направлена на переориентирование системы образования на всех уровнях и ее переход в новое качественное состояние, адекватное инновационному развитию страны. Перед системой образования стоит задача становления личности с целым комплексом характеристик и компетенций, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики [1]. Становление системы отечественного образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, обусловило необходимость решения проблемы широкого применения в сфере образования информационных технологий. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – Стандарт) ориентирует педагогов на формирование личности, способной осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность, самостоятельно и творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения и убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности [2]. Стандарт нацеливает на формирование у школьников умения применения средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении образовательных задач, соблюдения правовых, этических норм, норм информационной безопасности. Формирование личности учащихся с актуальными в современном обществе качествами требует от педагогических работников высокого профессионализма, использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, «обновления методик и технологий в соответствии с динамикой развития общества и системы образования» [3]. В решении указанных задач особое место принадлежит обществознанию. Формируя знания об обществе как целостной системе его основных сфер и институтов, обществознание обеспечивает владение базовыми понятиями социальных наук, умениями выявлять связи социальных объектов и процессов [4]. Уроки обществознания вооружают школьников методами познания социальных явлений, умениями применять приобретённые знания в жизни. Важнейшим условием эффективности обучения в данной области является развитие навыков поиска и анализа социальной информации, умений работы с источниками различного типа для понимания явлений и процессов общественного развития [2]. Преподавание обществознания, развиваясь в условиях информатизации общества, создания единого информационного пространства, может способствовать развитию информационно-коммуникативной компетенции школьников. В то же время на фоне снижения у части школьников интереса к учебной деятельности наблюдается несформированность умений работы с информацией, организации самостоятельной исследовательской деятельности в широком информационном поле, использования различных источников информации, формирования различных взглядов на проблему, побуждающих школьника к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной точки зрения. Проблемы применения ИКТ в преподавании школьных предметов начали разрабатываться на рубеже XX-XXI веков и рассмотрены в работах М.Т.Студеникина, Е.А.Широкова, Н.Н.Шевченко, И.Г.Захаровой, М.В.Коротковой, А.Н.Чернова и др. Дидактика в условиях компьютеризации обучения изучена А.П.Ершовым, А.А.Кузнецовым, Т.А.Сергеевой, Г.К.Селевко. Методику применения ИКТ исследовали Б.С.Гершунский, Е.И.Машбиц, Н.Ф.Талызина и др. В.В.Рубцовым, В.В.Тихомировым изучены психологические аспекты данной проблемы. Это свидетельствует о достаточной актуальности исследования форм и методов применения ИКТ в преподавании обществознания. Актуальность данного исследования заключается в значимости проблемы развития информационных и коммуникативных компетенций школьников, необходимости обобщения и совершенствования имеющегося опыта применения ИКТ в процессе преподавания обществознания в школе. Объект исследования: образовательный процесс в общеобразовательной школе. Предмет исследования: формы и методы применения ИКТ в преподавании обществознания. Цель исследования: изучение возможностей применения ИКТ на уроках обществознания. Задачи исследования: – охарактеризовать информационные технологии как средство обучения; – обозначить сферы и значение применения информационных технологий в обучении; – изучить формы и методы обучения обществознанию с применением информационных технологий; – описать опыт применения информационных технологий на уроках обществознания. Методы исследования: – теоретические – изучение и анализ педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; применение синтеза, классификации, систематизации идей; – эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, изучение работ, обобщение педагогического опыта. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.