Интерпретация полученных результатов

Полученные в ходе беседы данные показывают, что определенной части испытуемых свойственно девиантное поведение, проявляющееся в знакомстве с алкоголем и наркотиками, а также наблюдением ситуаций насилия в семье.
В результате проведения методики «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орёл) было выяснено, что всем исследуемым свойственна высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению, причем средний балл у девушек несколько ниже уровня юношей. В среднем оценка у девушек составляет 55 баллов, а у юношей - 58 баллов из 60-ти возможных. Тем самым, юноши по результатам этой методики имеют большую склонность к проявлению девиантного поведения, чем девушки.
При этом, у испытуемых по шкале установки на социальную желательность не более 38% ответов, что соответствует среднему баллу. Поэтому полученные результаты являются достоверными.
Шкала склонности к преодолению норм и правил показала различия в результатах у девушек и юношей: у 70% девушек высокие баллы, что на 15% меньше, чем у юношей, среди которых низкие баллы были получены у 22% юношей. Такие результаты свидетельствуют о том, что юноши больше склонны отрицать общепринятые нормы и ценности, образцы поведения.
Сравнение этих данных с показателями других шкал показали, что, несмотря на высокий уровень шкалы №1, все испытуемые относятся к группе, которые склонны к отклоняющемуся поведению. Хотя, более высокие оценки по всем шкалам были выявлены у юношей по шкале №2, показывающей склонность к аддиктивному поведению, что в цифрах составляет 43 %девушки и 65% юноши.
Описанные выше результаты свидетельствуют о предрасположенности юношей к уходу от реальности путем изменения психического состояния и перехода в иллюзорно-компенсаторное состояние для решения личностных проблем.
Оценки по шкалам №4 и №6 были получены высокие у юношей. По шкале №4 (склонность к агрессии и насилию) и по шкале №6 (склонность к делинквентному поведению) у девушек всего 36%, а юношей 67%.
Таким образом, описанные результаты свидетельствуют об агрессивности в направленности личности, вовлеченной во взаимоотношения с другими людьми; о склонности разрешать проблемы путем насилия, о тенденции применять унижение партнера по общению как средство выравнивания самооценки, о склонности подростков к проявлению девиантного поведения.
По нашему мнению, полученные результаты взаимосвязаны с возрастными особенностями испытуемых подростков.
-641351316990Все полученные данные свидетельствуют о том, что старшие подростки, в частности, юноши, более склонны к проявлению девиантного поведения.
Результаты представлены на рисунке 1.
Рисунок 1
Результаты изучения склонности к отклоняющемуся поведению подростков по методике А.Н

. Орел (%)
Результаты проведения цветового теста показали, что работоспособность у испытуемых около 80%, что свидетельствует о высоком уровне.
Показатель автономности наблюдался у 47% испытуемых.
По показателю «гетерономность» можно выделить то, что у 60% испытуемых преобладает пассивность.
Показатели стресса у большей части испытуемых приближены к нулю.
Полученные результаты по данным шкалам свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о склонности подростков к проявлению девиантного поведения.
Возможно, полученные результаты связаны с возрастными особенностями учащихся старших классов.
Все полученные данные свидетельствуют о том, что подростки, в частности, юноши, более склонны к проявлению девиантного поведения.
2.3. Рекомендации для учителей по профилактике девиантного поведения подростков
Для оптимизации образовательного процесса важным является предупреждение психологических отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков. Это требует их психологической иммунизации, т.е. привитие навыков и умений поведения, нахождения правильного решения в ситуации выбора, позволяющее стать социально-компетентными людьми. Для достижения вышеобозначенной задачи необходима коррекция политики школьного образования, главной целью которой является создание социально-педагогических условий, которые способны нейтрализовать негативные воздействия общественного кризиса. Основные направления коррекция политики школьного образования:
1. Анализ мнений обучающихся и их родителей как основа для разработки на их основе программы по профилактике и коррекции возможных отклонений в личностных и поведенческих проявлениях учащихся;
2. Профилирование педагогических кадров на овладение методами предупреждения отклонений в развитии личности и поведении учащихся, психокоррекционными приемами, направленными на формирование у обучающихся способности эффективно общаться, принимать ответственные решения;
3