Индивидуальный подход и гуманизация образовательной деятельности – главные ориентиры педагогики развития

Гуманизация является основой современного педагогического мышления, сущность которого состоят в признании полисубъектности образовательного процесса.
Центральной идеей современного образования становится всестороннее, гармоничное развитие личности. Отмечается, что интеллектуальное, общекультурное, социально-нравственное, гражданское, эстетическое и духовное развитие личности является залогом свободного, творческого самовыражения и самореализации человека в обществе.
Современные основы развивающего, индивидуально-личностного, гуманного образования обусловливают необходимость понимать процесс обучения как усилия, направленные на появление в психике учащегося новых принципов, убеждений, мотиваций, возникающих в результате внутренних интеграционных процессов совокупности знаний, умений, навыков и жизненного опыта [5].
Основными критериями развития личности младшего школьника в современной концепции образования считаются:
- способность к аналитическому наблюдению;
- отвлеченность мышления, способность к анализу, сравнению, синтезу, обобщению;
- практические навыки создания материальных объектов, умение совершать согласованные действия по производству конечного продукта деятельности.
Подобные качества формируются «на опережение», то есть, выходят за рамки того, чему ребенка учили. Основанием для этого является организация педагогического воздействия таким образом, что у учащегося появляется способность к тонкому детальному наблюдению, всестороннему осмыслению явлений, обобщению впечатлений. Формируются эти способности как бы сами по себе, при решении новых задач

. Однако, для того, чтобы развитие личности ребенка шло в нужном направлении, необходимо направлять его усилия на решение задач, которые могут иметь для него большое значение. Необходимо обеспечить осознание этого значения. Немаловажную роль в данном процессе имеет эмоциональный фон, окружающий учащегося в момент принятия решения.
Положительная тенденция в формировании новых качеств возможна при гармоничном взаимодействии мысли, воли и чувств учащегося, то есть, является результатом деятельности целостной личности. Именно такую личность и должен формировать педагог [20].
Успешное формирование основных жизненных компетентностей ребенка возможно при условии соблюдения следующих дидактических принципов:
1) Обучение должно происходить на высоком уровне сложности, с учетом всех глубинных причин и закономерностей происходящих явлений.
2) Эффективная теоретическая база, формирующая систему научных понятий.
3) Динамичность обучения, которая состоит в наполнении материала разносторонним содержанием.
4) Формирование осознанных мыслительных операций, а не машинальное заучивание.
6) Соблюдение одинакового подхода ко всем учащимся без деления на слабых и сильных, исходя из принципа наличия тех или иных способностей у каждого ученика и учета его индивидуальных особенностей.
В рамках привычных учебных предметов не всегда удается решить задачи развивающего обучения. В связи с чем, в стандартах и программах модернизации образования рекомендуется включить в образовательные программы младшей школы новые предметы, такие как естествознание, обществознание и др