Художественное воображение младшего школьника

Многие ученые связывают развитие художественного воображения с определенной художественной деятельностью – созданием творческого продукта, тогда как процесс воссоздания смысла художественных произведений при их восприятии, в котором художественное воображение является необходимым компонентом, авторами часто не принимается во внимание. Г.А. Петрова, И.М. Рязанцева, Э.А. Хажумарова отмечают, что формирование художественного воображения, которое является центральным звеном в процессе творчества, представляет собой органичный сплав рационального и эмоционального.
Творческая деятельность – это создание какого-то нового, ранее не существовавшего продукта, наделенного исключительными свойствам; совершение открытия в области искусства.
Воображение относится к познавательным психическим процессам, связанным с восприятием и переработкой информации. Благодаря этим процессам человек получает информацию об окружающем мире и о себе.
Проанализировав исследования последних лет, можно отметить, что яркая художественная форма произведения искусства, талант и фантазия художника, открывающие новые, неизведанные направления в художественном познании, по мнению исследователей, это то, что переводит знания человека в его убеждения.
Воображение совмещает комбинирующую и репродуктивную функции сознания. Л.С. Рубинштейн [22] под воображением понимает способность, позволяющую индивиду создавать новое на основе преобразования полученных в ходе познания действительности впечатлений

. Этот процесс связан с творческими способностями людей и проявляется в конкретном продукте.
А.В. Петровский дифференцировал воображение в зависимости от возможности его воплощения в тот или иной продукт на пассивное, т.е. не приводящее к конкретной реализации воображения, как такового и активное, когда в конкретном творческом продукте воплощается воображение [20, с. 233].
В то же время активное воображение включает воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение, чаще всего, является обязательным при восприятии произведений искусства. При создании оригинальных творческих продуктов необходимо творческое воображение. Оно проявляется в оригинальном создании нового художественного продукта, новых образов.
С.Л. Рубинштейн такое воображение называет художественным и специфическим видом творческого воображения [22, с. 26].
По мнению В.С. Мухиной, воображение начинает развиваться у детей в старшем дошкольном возрасте. При целесообразном развитии воображение становится творческим и активным. По мере взросления проявляется при рисовании, занятиях аппликацией, театрализациях, сочинениях и т.д. [17, с. 49].
Л. С. Выготский указывал на то, что при богатстве и разнообразии детских фантазий художественное воображение детей основывается на их скудном жизненном опыте и по мере обучения его интенсивность постепенно угасает [3].
О