Гендерные особенности личности младшего школьника
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Поступление в школу для младших -школьников – это важный и ответственный жизненный этап. В период младшего школьного возраста происходит смена привычного образа жизни, трансформируется поведение, появляются новые обязанности. Теперь ведущей деятельностью ребенка становится учеба, игра сменяется получением знаний. Дети младшего школьного возраста заводят новые знакомства и впервые сталкиваются с препятствиями, трудностями, решение которых у каждого происходит по-разному[11]. По мере роста и развития становится заметнее разница между мальчиками и девочками. Мальчики и девочки отличаются друг от друга не только полоролевыми стереотипами поведения, но и тем, как они воспринимают информацию, способами реагирования на стресс, на оценку их деятельности[10]. Ведь получая одну и ту же информацию, мальчики и девочки приходят разными путями к знаниям и умениям, используя при этом разные стратегии мышления. Это связано с половыми различиями в организации мозга и латерализации полушарий. Гендерные исследования проводятся во всем мире. Так, Р. Бейлс, М. Комаровски, Т. Парсонс разработана теория полоролевой социализации; С. Джаклин, Э. Маккоби - положения теории новой психологии пола; концепция дифференциации полов разработана В.А. Геодакяном; концепция половой дифференциации - В. Е. Каганом; Е. Здравомыслова, А. Темкина рассматривают гендер как социальный конструкт. Идеи полоролевого воспитания сформулированы Т.А. Репиной и др. Исследования А.М. Прихожан, И.И. Толстых, А.Ш. Шахмановой, Т.М. Юферова, касаются проблем половой идентификации детей. Таким образом, целью курсовой работы является изучение гендерных различий младших школьников. Объект исследования: гендерный фактор в становлении личности.
Сущность гендерного подхода
Для полного понимания сути проблемы целесообразно рассмотреть источники формирования гендерной идентичности. Так, некоторые ученые утверждают, что если пол младшего ребенка совпадает с полом старшего, то традиционные полоролевые особенности у младшег...
Открыть главуЗаключение
Проведенный теоретический анализ литературы показал, что проблема различий мальчиков и девочек младшего школьного возраста является одной из наиболее популярных, но в то же время и сложных в психологической науке, так как существует все еще много не разрешенных вопросов, как в зарубежной, так в отечественной психологии. Формирование личности младших школьников интенсивно происходит в период школьного обучения, так как приходится проявлять усилия, самостоятельность, усидчивость при получении знаний. Младший школьный возраст является тот порой, когда отчетливо проявляются гендерные различия мальчиков и девочек. Гендерный подход рассматривается с точки зрения различных концепций. Гендерный подход основан на идее о том, что важны не биологические или физические различия между мужчиной и женщиной, а то культурное значение, которое общество придает этим различиям. Несмотря на небольшое количество исследований, посвященных проблеме гендерных различий, отсутствуют или присутствуют в минимальном количестве исследования по выявлению гендерных различий младших школьников в аспектах разных явлений и сфер. Особый интерес представляет вопрос различий межличностного общения, эмоциональной сферы и обучения/воспитания младших школьников разной половой идентичности. Цель исследования заключалась в выявлении особенностей проявления гендерных различий младших школьников. В процессе теоретического анализа удалось выявить, что существуют различия между мальчиками и девочками младшего школьного возраста. интересен тот факт, что мальчики созревают позже и их познавательная активность и мыслительная деятельность отличается от девочек. И мальчики и девочки стремяться к общению и взаимодействию друг с другом, в этом возрасте впервые появляется такой феномен, как дружба. Но, как правило, общения происходит в группах по разделению пола. Обычно мальчики предпочитают компанию своего пола, соответственно, девочки тоже. Эмоциональная сфера детей так же различна в своем гендерном аспекте, девочки более эмоционально не сдержанны, более впечатлительны. Все дети этого возраста ранимы и чувствительны, все зависит от обстоятельств, окружающих их. Педагогу при воспитании и обучении младших школьников необходимо учитывать аспекты их психики. Быть более гибким, применять индивидуальный подход. В настоящее время популярна идея раздельного обучения мальчиков и девочек. В российских школах такой подход практикуется крайне редко. Таким образом, можно говорить о реализации целей и задач работы. Изучаемая проблематика является важной для понимание психологических особенностей мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Этими знаниями необходимо владеть при осуществлении образовательного процесса, так же родителям важно ориентироваться в гендерных различиях младших школьников. Дальнейшее изучение темы возможно в контексте эмпирического исследования психологических особенностей младших школьников.
Список литературы
Берн, Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.–236с. Бужигеева, М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения. Педагогика. –№8. –2002.–С.8-12 Бем, С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М., 2004.- 336 с. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Издательство Питер, 2000.- 304 с. Бужигеева М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения/ М.Ю. Бужигеева // Педагогика. - 2002.- №8.- С. 29-35. Бендас, Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб., 2007. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 160 с. Дьячкова, Н. А. Гендерный подход в обучении школьников / Н. А. Дьячкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 20.2 (79.2). — С. 14-15. Еремеева, В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА_ПРЕСС, 1998.–256с. Ерофеева, Н. В классе мальчики и девочки…Как их учить?. Народное образование.–-№2 .–2001.–С.9 Каплунович, И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек./ Педагогика, –№ 10.– 2001.–С.7-10 Красоткина, И. Одинаково ли думают мальчики и девочки. / Дошкольное воспитание. -№12.– 2003. – с.44–52. Каманина, С.В. Методическая разработка «Системное решение проблемы формирования гендерной культуры младших школьников», 2013 г. Клецина, И. С. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики. Практикум по гендерной психологии \под ред. И.С.Клециной. – СПб., 2003. –326с. Мудрик, А. В. О гендерном подходе в социальном воспитании. Народное образование. -2007.-№5.– с. 17. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 6 изд., Стереотип. М.: Издательский центр Академия. – 2000. – 489 с. Ожигова, Л. Н. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности. Практикум по гендерной психологии / под ред. И.С.Клециной. СПб., 2003. –410с. Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток— Запад: Женские инновационные проекты». – М: «Информация–XXI век», 2002. Славутская, Е. В. Экспериментальное изучение гендерных различий в развитии эмоционально-волевых и интеллектуальных свойств младших подростков // Вестник ТГПУ. –2009.– №9. –С.9-19 Тарасова, К.С. Гендерные различия в профиле социо-эмоциональной компетентности младших школьников // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». –2015.– №. –С.6-9 Фирсова, Н. Г., Бокова А. З., Русанова Е. С. Гендерные особенности младших школьников и их учет в процессе усвоения знаний // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. –2018.– №3. –С.78-82 Хилько, М. Е., Ткачева М. С. Возрастная психология. Конспект лекций. М.: 2010.–321с. Чекалина, А. А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с. Чекалина, А. А. Что такое гендер? //Детский сад от А до Я. — № 1 2006.
