Формирование профессионально-ценностных ориентаций у учащихся на уроках технологии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Динамическое развитие общества нашей страны обуславливает значительные изменения в социальной, экономической, духовной и политической сферы деятельности. Современно общество все больше нуждается в высококвалифицированных специалистов узкой направленности, которые считаются мастерами своего дела и стремятся улучшить качество жизни нашей страны. Поэтому особенно актуальным становиться проблема профессионально-ценностной ориентаций у учащихся, так как именно от подрастающего поколения и их выбора зависит будущее России. На сегодняшний день учеными, педагогами, психологами ведутся исследования в формировании системы профессионально-ценностных ориентаций по следующим критериям: - тенденции и состояние формирования профессионально-ценностных ориентаций рассматриваются в трудах таких исследователей как: С.А. Батышева, А.П.Беляевой, М.И. Махмутова, А.М. Новикова, А.Г. Соколова, Р.Х. Шакурова и т.д. - определение профессионально-ценностной ориентации в условиях многоуровневой подготовки были предложены в работах: А.П.Беляевой, В.Г.Бочаровой, Н.Ф.Золотухиной, Н.В.Кузьминой и др. - управление, организация и усовершенствование учреждений средних профессиональных направлений исследуются в трудах: И.Г.Абрамовой, П.А.Богачек, А.Ф.Лебедева, Н.М.Таланчук и др. - основные принципы организации современной профессионально-ценностной ориентации для становления профессионального специалиста рассматриваются в работах: О.А.Ажимовой, В.М.Завырыкина, Г.И.Лукина, А.Х.Шкляр и т.д. - основные принципы организации современного учреждения в условиях формирования личности профессионального специалиста упоминаются в исследованиях: С.П.Безносова, И.А.Зимней, А.Т.Иваницкого, Е.А. Климова, С.В.Кошелевой, В.Л. Марищук, Н.Н.Савушкина, А.Г.Шестакова и др. - образовательные особенности профессионально-ценностной ориентации затрагиваются в трудах С.П.Гудюка, Ю.Н.Петрова, В.М. Петровичева и т.д. Научная обоснованность представляет интерес для общества, которая затрагивает интересы общества по формированию профессионально-ценностной ориентаций у учащихся. Углублено изучением данной проблемы занимались ученные и педагоги в начале 80-х годов двадцатого столетия, когда страна претерпевала огромные перемены и процессы экономики и социальной сферы, а также демократизация образовательных учреждений определили конкурентоспособность выпускников всех школ и профессионально-ценностная ориентация стала рассматриваться как особо важное и значимое условие успешного карьерного роста, а в первую очередь, трудоустройство специалистов разной направленности. Результаты исследовательских работа показывает, что изучение различных аспектов профессионально-ценностных ориентаций у учащихся не до конца изучены, что и образует проблему нашего исследования. Объект исследования: профессионально-ценностная ориентация на уроках «Технологии». Предмет исследования: формирование профессионально-ценностных ориентаций на уроках «Технологии». Цель: повышение эффективности формирования профессионально-ценностных ориентаций на уроках «Технологии» у учащихся 7-8 классов. Гипотеза исследования: использование разработанных методических средств по профессионально-ценностным ориентациям позволит повысить уровень профессиональной грамотности у учащихся. Задачи исследования: - рассмотреть теоретические аспекты формирования профессионально-ценностных ориентаций; - выделить сущность и организационные методы и формы профессионально-ценностных ориентаций; - эмпирическим путем исследовать профессионально-ценностные ориентаций у учащихся на уроках «Технологии»; - разработать конспекты уроков технологии по теме: «анализ профессий»; - диагностировать результаты диагностики формирования профессионально-ценностных ориентаций у учащихся на уроках «Технологии». Методы исследования: анализ и обобщение теоретической литературы по данной теме, эмпирическое исследование формирования профессионально-ценностных ориентаций у учащихся на уроках «Технологии». База исследования: МБОУ СОШ №3 имени героя Российской Федерации Р.М.Хабибулина МО Кореновского района г. Кореновска, в эксперименте участвовали ученики 8–х классов. Содержание. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической части), заключения, списка литературы, приложения.
Сущность профессионально-ценностной ориентации
Понятие «профессионально-ценностная ориентация» впервые было использовано в Бельгии в начале ХХ века. Профессионально-ценностная ориентация получила свое широкое применение, как идея, и носила важное значение государственной политики для развитых стр...
Открыть главуПросвещение и изучение профессионально-ценностной ориентации
Профессиональное просвещение является необходимым компонентом в структуре профессионально-ценностной ориентации. Профессиональное просвещение – это сообщение обучающимся сведений о разных профессиях, их значении, потребностях и условиях трудовой деят...
Диагностика профессионально-ценностных ориентаций у учащихся на уроках технологии
Изучив научную и психолого-педагогическую литературу по проблеме, была сформулирована цель исследования — выявить особенности профессиональной ориентации на уроках технологии в общеобразовательной школе и определена база исследования: МБОУ СОШ №3 име...
Открыть главуРазработка конспекта урока технологии по теме: «Анализ профессий»
Проведя диагностический анализ результатов на констатирующем этапе нашего исследования по определению профессионально-ценностной ориентации среди учащихся 8 «А» и 8 «Б» классов, мы разработали конспект урока технологии, учитывая возраст наших испытуе...
Заключение
В проведенной курсовой работе мы получили следующие результаты: 1. Изучили теоретические аспекты профессионально-ценностной ориентации, включая методы и формы. 2. Изучили методологию, используемую в профессионально-ценностной ориентации, которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя: - предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую просветительную работу в данных группах; - подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и своего места в обществе; - профессионально-ценностное просвещение, которое включает профессиональную информацию, профессиональную пропаганду и профессиональную агитацию; - предварительную профессионально-ценностную диагностику, которая была направленна на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии и т.д. На основе полученных диагностических результатов можно сделать следующие выводы: 1. Подготовка подрастающего поколения к созидательной трудовой деятельности на благо общества является основной задачей общеобразовательных организаций. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском и информированием с профессиональной деятельностью 2. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов профессионального самоопределения детей школьного возраста способствует успеху профессионально-ценностной деятельности. 3. Диагностирование учащихся 8 «А» и 8 «Б» класса и разработки конспекта урока технологии по теме «Анализ профессий» позволяет отметить, что профессионально-ценностная ориентация – это есть, не что иное, как проблема с многогранными масштабами на государственном, экономическом, социальном и педагогическом уровнях. Цели данной курсовой работы достигнуты, задачи выполнены.
Список литературы
1. Арифуллов Ю.С. Профессии на уроках технологии. – М, 2015. – с. 22-25. 2. Асперова И.Б. Профессиональное воспитание в школе. – М.: Знание, 2014. – с. 122. 3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2014г., с. 33-37. 4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2015г., с. 44. 5. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург: «Деловая книга», 2015г., с. 11-13. 6. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету «Организации и методика производственного обучения», 2013 г. 7. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение, 2012 г., с. 59-64. 8. Гуткина М.С., Лернер П.С. и др. Твоя профессиональная карьера. – М.: Просвещение, 2011 9. Дубинин А. А. Особенности профессиональной ориентации на уроках технологии в общеобразовательной школе // Молодой ученый. — 2018. — №19. — С. 204-207. — URL https://moluch.ru/archive/205/50345/ (дата обращения: 25.05.2019). 10. Есипов Б.Г. Основы дидактики. М, 2013г., с. 12-15. 11. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М, 2012г., с. 38. 12. Зимняя А.И. Педагогическая психология.-2-ое издание. - М.: Логос, 2015г., с. 48. 13. Ильина Т.А. Педагогика школы. М, 2012г., с. 18-22. 14. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2014г., с.33. 15. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2014г., с. 122. 16. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/д., 2012 17. Колесников Н., Ермолаева О. Профориентация и предпрофильная подготовка//Народное образование.- 2014.-№5.- с.97-100. 18. Коменский Я.А. Великая дидактика. М, 2014г., с. 24- 36. 19. Кузнецов А.А., Рыжаков М.В. Некоторые аспекты разработки содержания образования на старшей ступени школы//Стандарты и мониторинг в образовании.-2013.-№1.- с.40-46. 20. Лернер П.С. Профессиональная проба, или Выбор профиля образования//Одаренный ребенок.-2014.-№1.- с.98-108. 21. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М., 2014г., с. 66. 22. Махеева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. – М.: УЦ Перспектива, 2011 23. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М., 2012г., с. 37-40. 24. Онищук В.А. Урок по технологии в современной школе - М., 2012г., с. 58-60. 25. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. - М. 2012г., с. 98-104. 26. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. – М.: Сфера, 2012 27. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. /Н. С. Пряжников// [Текст]. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 108с. 28. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. М.: Генезис, 2012 29. Савченко, М. Ю. Профориентация. Личностное развитие: практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. //М. Ю. Савченко// [Текст]. М.: Вако. — 2005. — 240 с. 30. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем.- Логос, 2014г., с. 56-59. 31. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2012г., с. 22-27. 32. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М., 2013г., с. 17-24. 33.Чепель Т.Л. Психологические механизмы интенсивного педагогического образования//Педагогика.-2015.-№ 1-2. 34. Чечель И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям. С-Пб, 2015г., с. 70-74. 35. Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. М., Просвещение, 2012 36. Шагаев Д.А. Основы профессионального воспитания. – М, 2014. – с. 56.
