Формирование понятия «имя существительное» у младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Меняются требования ФГОС к выпускнику начальной школы, стандарт предлагает не просто дать знания, а научить добывать их, научить ребёнка учиться. Русский язык – один из основных школьных предметов, поскольку представляет собой не только объект изучения, но ещё и активное средство обучения. Морфология является важным разделом курса русского языка. Но анализ школьных учебников и научные работы многих учёных-лингвистов говорят о том, что в работе с данным разделом существует множество проблем. Например, задания, связанные со знанием материала по морфемике, с каждым годом всё реже встречаются в заданиях выпускных экзаменов, и поэтому, учителя часто игнорируют детальное изучение некоторых тем, что является большой проблемой. А ведь понятия, изучаемые школьниками при прохождении данного раздела являются базой для полноценного усвоения не только морфологии, но и других разделов школьного курса. При этом работа над указанными понятиями стимулирует развитие интеллектуальных способностей учащихся. Вышесказанным объясняется актуальность выбранной нами темы. Морфология является важным разделом курса русского языка. Но анализ школьных учебников и научные работы многих учёных-лингвистов говорят о том, что в работе с данным разделом существует множество проблем. Например, задания, связанные со знанием материала по морфемике, с каждым годом всё реже встречаются в заданиях выпускных экзаменов, и поэтому, учителя часто игнорируют детальное изучение некоторых тем, что является большой проблемой. Целью нашей работы является определение методических условий формирования языковых понятий у младших школьников на уроках русского языка (на примере изучения имен существительных). Для достижения данной цели нам необходимо решить ряд следующих задач: Рассмотреть особенности формирования понятия «имя существительное» у младших школьников на уроках русского языка; Произвести анализ учебников начальной школы на изучение имени существительного; Выявить методические условия формирования понятия «имя существительное» у младших школьников; Организовать и провести практическую работу по формированию понятия «имя существительное» у младших школьников. Проблема настоящего исследования связана с поиском ответа на вопрос: какие методические приемы позволяют сформировать предметные умения при изучении имени существительного в начальных классах. Объект нашего исследования: урок русского языка на изучение тем, связанных с понятием «имя существительное». Предмет – имя существительное. Методы исследования: сравнение, описание, анализ, опытно-экспериментальная работа, состоящая из трёх этапов: констатирующего, формирующего, контрольного. На констатирующем этапе использовались анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение. Практическая значимость: считаем, что материал данной работы может быть полезен учителям начальных классов в процессе подготовки к работе по формированию понятия «имя существительное» у детей, а так же студентам педагогических учебных заведений, планирующим работу в начальной школе. База исследования: МОУ СОШ № 12 с УИОП г. Орехово-Зуево. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка используемой литературы, приложения.
Сущность термина «понятие» и основы изучения понятия «имя существительное» в начальной школе
Понятие - одна из высших форм отражения действительности, которая раскрывает не только сущность предметов и явлений, но и их определяющие свойства. Логика определяет понятие как одну из форм абстрактного мышления, в которой отражаются существенные пр...
Анализ популярных УМК по русскому языку начальной школы
На сегодняшний день существует множество учебно-методических комплексов, рекомендованных Министерством образования для преподавания русского языка в школе. Наиболее употребляемые в изучении русского языка в начальной школе комплексы: «Школа России»;...
Открыть главуМетоды формирования понятия «имя существительное» у учащихся начальной школы
Усвоение грамматических понятий – процесс длительный и довольно сложный для младших школьников. Организуя работу над понятием, следует исходить из лингвистической сущности изучаемого понятия, психолого-педагогических особенностей процесса усвоения зн...
План опытно-экспериментальной работы по формированию у учащихся понятия «имя существительное»
В целях систематизации развивающей работы с детьми младшего школьного возраста по формированию у них понятия «имя существительное» (совместно с педагогом) мы разработали программу опытно-поисковой деятельности для формирования данного понятия посредс...
Открыть главуПроведение констатирующего этапа занятия и интерпретация результатов
Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы является выявление исходного уровня сформированности понятия «имя существительное» у детей младшего школьного возраста. Среди учителей начальной школы данного общеобразовательного учреждени...
Открыть главуФормирующий этап опытно-экспериментальной работы и результаты работы
Как показали результаты констатирующей диагностики, свыше 20% детей не готовы к усвоению нового материала по теме «Имя существительное», поэтому первая четверть была посвящена в основном повторению и закреплению уже изученного материала по данной тем...
Открыть главуЗаключение
Система научных понятий составляет основу каждого учебного предмета. Без нее невозможны понимание и сознательное усвоение закономерностей и правил, а, следовательно, и осознанные, обоснованные действия учащихся. Понятие - основная форма познания, система понятий - основа, фундамент любого систематического знания. Теоретическим ядром школьного курса родного языка служит грамматика, поэтому в методике обычно говорится о формировании грамматических понятий. В своей работе мы анализировали понятие «имя существительное». Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное значение предметности в частных грамматических категориях (одушевленности–неодушевленности, рода, числа и падежа). В ходе решения второй задачи были раскрыты методические основы изучения имени существительного в начальной школе. Нами были проанализированы программы и учебники по русскому языку из учебно-методических комплектов «Школа России» и «Ритм» и выявлены особенности авторских методических подходов к изучению имени существительного. Была проведена опытно– экспериментальная работа по формированию понятия «имя существительное» у учащихся 3 класса. В результате работы нам удалось сдвинуть показатели сформированности понятия «имя существительное» в положительную сторону. Использование игровых моментов, творческих заданий, работы со словарём, соревновательных занятий, групповой работы положительно сказались на формировании данного умения.
