Экспериментальный метод познания в формировании мотивации учащихся

На сегодняшний день перед каждым образовательным учреждением поставлен ряд задач, которые направлены на формирование личности человека, становление его творческой личности. Образовательные учреждения занимаются тем, что привносят знания в голову людей, развивают личность человека, поддерживают его стремления к познанию себя и мира вокруг человека. Основной курс школьного образования обучить человека общим знаниям, необходимые для грамотного существования в данном мире.
Подобный взгляд на школьное обучение говорит о том, что на первом плане должна быть задача по интеллектуальному развитию школьников. Именно данная задача является максимально эффективной для последующей адаптации человека к реальному миру. Преподаватели должны стремиться к тому, чтобы ученики смогли максимально сильно приблизиться к пониманию тех или иных ситуаций, происходящих по всему миру. Другими словами, у человека должен быть сформирован познавательный интерес к жизни и школьным предметам.
Особенно важно развивать познавательный интерес у учеников во время преподавания физики. Каждый преподаватель должен ставить перед собой следующие цели: развитие у учеников познавательного интереса к физике как к школьному предмету, развитие творческого интереса и способностей у каждого из учащихся. По словам одного из самого известного человека в нашем мире (и по совместительству великого физика) А. Эйнштейна, каждый человек, который умеет учить интересно – умеет учить в принципе.
Ведь именно интерес к предмету является одним из основных мотивирующих стимулов для учения и познания мира вокруг себя. [7]
Одним из лучших способов привить у ученика любовь к предмету – использовать метод научного познания

. Поговорим о нём более подробно.
Метод научного познания состоит из трех частей:
1.Теоретическое предсказание
2.Экспериментальная проверка гипотезы
3.Сравнение теоретических и экспериментальных данных, формулирование вывода.
Важнейшей частью данного метода – это эксперимент, которые выступает в роли так называемого критерия истины. Всё потому, что при помощи эксперимента можно удостовериться в правильности построенных логических цепочек и теории.
Благодаря использованию экспериментального метода можно с лёгкостью установить причинно-следственные связи между теми или иными явлениями.
При постоянном использовании экспериментального метода, у учащихся происходит процесс накопления фактов. На данном уровне ученика получают необходимую информацию об исследуемых ими явлениях, проводятся различные наблюдения, измерения и сравнения. [5]
Необходимо дать понятие слова «эксперимент». На сегодняшний день экспериментом называют научно-поставленный опыт. Другими словами – это наблюдение того или иного явления в тех или иных условиях, благодаря которому можно следить за ходом данного явление и воссоздавать данное наблюдение каждый раз, используя всё те же условия.
Эксперимент является одним из краеугольных камней практического обучения. При помощи эксперимента наука может не просто теоретически объяснить те или иные явления, происходящие в мире, но и наглядно показать почему именно они происходят. [12]
Именно потому, что эксперимент позволяет наглядно рассмотреть те или иные явление, он является одним из важнейших связующих факторов науки и промышленного производства.
Также можно сказать, что эксперимент является средством исследования и создание нового оборудования, вычислительных систем и прочей техники на промышленном производстве.
Такое явление как демонстрационный эксперимент в преподавании физики вызывает включение абсолютно всех факторов, которые влияют на привлечение внимание учащихся