Эффективные технологии и практики развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников ДОО
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Дошкольный возраст, является главным периодом в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте происходит его социализация. Без сомнения дошкольное образование обязательно, должно быть приоритетным направлением, в процессе построения эффективной и доступной системы образования [1, С. 7-9]. Но существует противоречие между тем, что дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой профессиональной педагогической работы с подрастающим поколением. Поэтому естественно дошкольное образование должно с одной стороны обладать большой устойчивостью педагогической системы, но и одновременно быть гибким, свободным и дифференцированным» [14, С. 103]. Каждый ребёнок имеет право развиваться согласно своим силам и задаткам. ФГОС ДО в качестве приоритетных требований выдвигает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, склонностями к развитию способностей творческого потенциала каждого ребёнка. ФГОС в области дошкольного образования провозглашает идею деятельного и интегрированного подхода к формированию личности ребёнка [12 ]. В соответствие с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало полноценным уровнем общего образования. Теперь, все участники образовательных отношений могут участвовать в управление образовательной организации. [17]. Проблема исследования, заключается в том, что задача взрослых увидеть и поддержать задатки способностей, разрабатывая программу их развития. Для должной оценки качествам ребёнка, необходимо учитывать его возраст и сферу деятельности. Необходимо с раннего детства ребёнка правильно организовывать систему досуга, что является важнейшим оздоровительным фактором [11]. Всё это обусловливает актуальность курсового исследования по изучению эффективных технологий и практики развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников ДОО. Цель исследования итоговой работы: описание психолого-педагогических условий развития познавательно-исследовательской деятельности старшего дошкольного возраста Объект исследования. Процесс использования эффективных технологий и практики развития познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста Предмет исследования. Психолого-педагогические условия у детей развития познавательно-исследовательской деятельности старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: – изучить современные методы и приемы развития исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста и выявить оптимальные для использования в собственной практической деятельности; – определить условия для организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников; – раскрыть современные технологии, методы и формы развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста; - описать активные формы сотрудничества с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников. Методы исследования. Анализ педагогических и методических источников по данной проблеме. Практическая значимость исследования. Содержание и результаты данного исследования могут использоваться для написания работ по этой или смежной теме. Описание структуры курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложения. Создание условий для развития исследовательской деятельности воспитанников В раннем возрасте происходят структурные изменения в физиологии развития ребёнка. Потенциал малышей растёт и приобретает новые формы, с постоянно повышением уровня навыков и знаний. Развитие ребёнка в младенчестве проявляется как реакция сосредоточения на раздражитель, поэтому обязательным условием сосредоточения является общение ребенка с взрослым. Ребенок-дошкольник по природе исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Познавательно-исследовательская деятельность – его естественное состояние, ребенок настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития [4, С. 5]. Поисково-исследовательская деятельность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвёт бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными предметами; разбирает игрушки, изучая их устройство. Всё это – объекты исследования для ребенка. Именно познавательно-исследовательская деятельность для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, умеет находить необходимую ему информацию. К 5 годам у дошкольников главным средством познания выступает речь. Дети этого возраста легко воспринимают информацию, неплохо запоминают и могут применять её на практике. У ребёнка старшего дошкольного возраста особенностями познавательного развития являются формирующиеся умения анализировать, делать умозаключения, обобщать, классифицировать. Старший дошкольник познает уже «большой мир». В основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, со страдание. Дети уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями [13, С. 29]. Дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы. И для этого необходимо ребенку создать психолого-педагогические условия.
Современные технологии, методы и формы развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста
Сознание дошкольника открыто для восприятия и усвоения правил отношений с окружающим миром. Это самый благоприятный период для начала развития у детей познавательно-исследовательской деятельности. Период жизни ребёнка с 5-7 лет называют воспроизводящ...
Открыть главуАктивные формы сотрудничества с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников
Для эффективного развития детей необходимо тесное сотрудничество воспитателей с родителями, включающее обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворения жизненно важных потребностей ребенка в группе детского сада, а также сохранение и поддержа...
Открыть главуЗаключение
При написании данной работы были определены условия для организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников; аскрыты современные технологии, методы и формы развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста; описаны активные формы сотрудничества с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников. Познавательно-исследовательская деятельность ребенка-дошкольника является его естественным состоянием. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось на процесс саморазвития. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать Для развития исследовательской деятельности ребенка, ему необходимо создать психолого-педагогические условия созданием обогащенной предметно-пространственной среды, комфортной атмосферы общения между взрослым и ребенком и между детьми, с сохранением индивидуальности, возможностью реализовать в различных видах деятельности, обеспечить чувство успеха в той или иной деятельности. При формировании познавательной активности детей очень важна – мотивация, и она должна идти не от педагога, а от детей. Исследовательская деятельность позволяет нам объединить все виды детской деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, ребёнок смотрит на своё творчество исключительно собственными глазами, любящими то, что им создано. Для эффективного развития детей дошкольного возраста, необходимо тесное сотрудничество воспитателей с родителями, поскольку в настоящее время вся система работы в ДОО направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребёнка,
Список литературы
Абдулаева Е.А. Становление пространственного образа себя младшем и раннем дошкольном возрасте: автореф. дис. ... канд. психолог. наук / Е.А.Абдулаева. – М., 2015. – 182 с. Бабина Н.Ф. Технология методика обучения и воспитания Ч.2: учеб. пособие / Н.Ф.Бабина. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 328 с. Букарова Ю.В. Использование проектно-исследовательской деятельности в формировании у дошкольников бережного отношения к энергоресурсам / Ю.В.Букарова. – Казань: Познание, 2013 – 189 с. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: Учебное пособие / Г.В.Бурменская. – 4-е изд. – М., 2012. – 656 с. Венгер Л.А. Дошкольное обучение, направленное на развитие способностей. Дошкольное воспитание / Л.А.Венгер. – 2002. – № 9. – С. 45-49. Ган Н.Ю. Инновации, как путь повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением / Н.Ю.Ган // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2017. – № 3. – С.64-90. Козина Е.Ф. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте / Е.Ф.Козина – М.: Прометей, 2011. – 487 с. Краснощёкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощёкова. – 5-е изд. – Ростов н/Д. 2013 – 251 с. Ляшкова Л.Л. Проблемы и перспективы развития системы дошкольного образования. / Л.Л.Ляшкова // Концепт. – 2013. – №56. – С.45. Мальцева А.В. Социально-педагогическое проектирование в области педагогического взаимодействия ДОО и семьи как средство возрождения традиций семейного воспитания / А.В.Мальцева // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – Вып. № 5. – С.751-759. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993) // Российская газета. – 2011. – 16 март. – № 54. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384)\// Российская газета. – 2013. –25 нояб. – № 265. Русина Е.И. Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с дошкольниками в процессе познавательной деятельности / Е.И.Русина – Ульяновск Изд-во УлГПУ, 2008. – 126 с. Салютанова В.И. Творческое самовыражение детей старшего дошкольного возраста. / В.И.Салютанова, Н.М.Шибанова // Учётные записки Забайкальского государственного университета. Серия: педагогика и психология – 2011. – № 5. – С. 103. Тряпицына А.И. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования / А.И.Тряпицына // Вестник образования России. – 2013.– № 17. – С.53-65. Уманская Н.В. Об инновациях ФГОС ДО / Н.В.Уманская, А.И.Иванова // Управление ДОУ. – 2014. – №7. – С.59-63. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. – 2012. – 31 дек. – № 303.
