Диагностика сформированности склонности к творчеству у учащихся

Цель проведения констатирующего этапа практической работы: исследование исходного уровня сформированности склонности к творчеству учащихся.
Задачи констатирующего этапа практической работы
Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальной работы методики исследования.
Организовать и провести диагностическое исследование.
Провести анализ полученных данных.
Испытуемые: в исследовании принимало участие 16 учащихся 5 класса, их них 10 девочек и 6 мальчиков.
Исследование проводилось на базе МКОУ Кумылженская СШ №2.
Методики исследования:
Методика Г. Дэвиса (Приложение 1).
Цель – определение творческого развития учащихся.
Ход исследования: обучающимся необходимо ответить на 21 вопрос. При ответе на вопрос учащиеся должны использовать знак «-» или «+».
Подсчет общего количества баллов по всем вопросам осуществляется с помощью ключа, представленного в самой диагностической методике.
Тест креативности Торранса (Приложение 2).
Цель – определение беглости, оригинальности и разработанности творческого мышления учащихся.
Ход исследования: обучающимся необходимо выполнить предложенные задания, имеющие, как практический, так и словесный характер.
Данные по методике представлены в табличном и графическом виде

. Проанализируем их.
Таблица 2.1
Общие данные по методике Г. Дэвиса
Показатель В %
Высокий 19%
Средний 50%
Низкий 31%
В таблице 1 представлены общие данные, отражающие результаты по проведенной диагностической работе. Для удобства мы модифицировали методику, то есть ввели уровни творческого развития с целью проведения общего анализа результатов.
Рис. 2.1 Уровень творческого развития учащихся
Ориентируясь на данные из рисунка 2.1, стоит отметить, что в основном учащиеся имеют средний показатель творческого развития – 50%, то есть имеются необходимые способности, которые важно и необходимо развивать с целью повышения творческой активности школьников, что непосредственно отразится на дальнейшем становлении творчества