Диагностика сформированности эмоциональной отзывчивости у детей, обучающихся в первом классе

Цель констатирующего этапа эмпирического исследования – определение исходного уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у детей, обучающихся в первом классе.
Задачи констатирующего этапа эмпирического исследования:
Подобрать методики исследования.
Реализовать работу по определению уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у детей, обучающихся в первом классе.
Обработать и представить результаты проведенного исследования.
Исследование проводилось на базе МБОУ «Школа №5». В исследовании приняли участие обучающиеся первого класса в общем количестве 25 детей. Обучение проводится по программе «Школа России».
Для реализации экспериментальной работы нами были конкретизированы показатели и критерии, отражающие особенности сформированности эмоциональной отзывчивости у детей, обучающихся в первом классе (С.А. Курносова). Критерии и показатели представлены в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели сформированности эмоциональной отзывчивости у детей, обучающихся в первом классе
Критерий Показатель Методики
Когнитивный психическое отображение объекта эмоции. Методика «Беседа о
рассказе» (автор Мелик-Пашаева)
Эмоционально-мотивационный реакция личности ребенка на переживания героев сказок, отношением к их поведению и т.п. Беседа по художественному произведению
Поведенческий способность личности воплощать собственные переживания, аргументировать их и искать пути коррекции совместно со взрослыми Модифицированная
методика «Сочинение
сказки» О.М. Дьяченко
Представим содержательно выбранные нами методики:
Методика «Беседа о рассказе» А.А. Мелик-Пашаева
Цель – определение уровня сформированности первоклассников понимать эмоционально – образное содержание рассказа.
Для реализации методики был выбран рассказ В

. Белова «Старый да малый».
Интерпретация результатов:
Высокий уровень (3 балла) – обучающиеся понимают мотивы поведения героев, определяют особенности взаимоотношений героев, аргументируют свою позицию.
Средний уровень (2 балла) – младшие школьники осознают особенности поведения героев, но при этом испытывают трудности в процессе аргументации собственной позиции.
Низкий уровень (1 балл) – первоклассники не понимают специфику поведения героев произведения, при этом отсутствует конкретизация собственного мнения о произведении.
Беседа по художественному произведению.
Цель – определение уровня сформированности умения сопереживать, эмоционально реагировать на героев произведения.
Для исследования было выбрано произведение Ш. Перро. «Золушка». В процессе работы обучающимся предлагались вопросы, на которые первоклассникам было необходимо ответить, ссылаясь на собственное мнение.
Интерпретация результатов:
Высокий уровень (3 балла) – обучающиеся отвечают на предложенные вопросы, приводят примеры из произведения, аргументируют свою позицию
Средний уровень (2 балла) – отвечают на вопросы с подсказки педагога, примеры характеризуются скудностью изложения, позиция не имеет аргументации.
Низкий уровень (1 балл) – первоклассники испытывают трудности при ответе на вопросы, отсутствует аргументация.
Модифицированная методика О.М. Дьяченко «Сочинение сказок».
Цель – диагностика способности выражать собственные эмоциональные переживания посредством составления сказки.
Школьникам необходимо составить собственную сказку, ориентируясь на самостоятельно выбранную тематику.
Интерпретация результатов:
Высокий уровень (3 балла) – ребенок показывает полную самостоятельность при сочинении сказки