Применение комплекса сказок в работе по развитию эмоциональной отзывчивости у первоклассников

Цель формирующего этапа: разработать и апробировать работу по применению сказок по развитию эмоциональной отзывчивости у первоклассников.
Задачи работы:
1.На основании анализа и обобщения научно-теоретических и методических исследований определить систему работы.
2.Разработать содержание педагогической деятельности.
3.Апробировать систему работы по развитию эмоциональной отзывчивости у первоклассников средствами сказок.
Для реализации работы с текстом нами было выбрано следующее литературное произведение: «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин; К. Чуковский «Тараканище»; Русская народная сказка «Морозко».
В процессе работы были реализованы следующие этапа работы:
Прогнозирование (К. Чуковский «Тараканище»).
На данном этапе работы детям младшего школьного возраста было предложено рассмотреть картинки, отражающего содержание сказки. На слайдах были предложены иллюстрации, постепенно сменяющие друг друга. В процессе работы детям было необходимо изучить картинки и аргументировать свою позицию относительно рассматриваемого произведения.
После правильно определения название сказки мы перешли ко второму этапу работы.
«Щадящее чтение» («Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин).
Второй этап заключался в первичном прочтении текста сказки. В процессе прочтения мы использовали метод чтения по цепочке. Выбор данного метода был обусловлен тем, чтобы младшие школьники смогли ознакомиться с текстом, привыкнуть к его содержанию.
На данном этапе дети периодически менялись ролями, чтобы в полной мере ознакомиться с текстом и научиться выделять интонацию по знакам препинания

.
«Остановка на самом интересном» («Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин).
После ознакомления с текстом произведения мы акцентировали внимание на содержательной стороне сказки.
Младшим школьникам были предложены вопросы, на которые им было необходимо найти ответы, работая с текстом сказки:
Вопросы:
Что написали в доносе ткачиха с поварихой?
Что хотел сделать в гневе с гонцом царь?
Куда посадили царицу с сыном?
Куда пустили бочку?
Как рос князь в бочке?
О чем попросил волну князь?
Как царевич открыл бочку?
Каким было первое желание князя Гвидона?
Какие орешки были у белки?
Какую песенку пела белка?
Что делали из золотых скорлупок?
Почему витязи могли выходить из моря с дозором только ненадолго?
Как звали командира-воеводу 33 богатырей?
Как встретил царь Салтан свою жену?
Как поступил царь со сватьей Бабарихой, ткачихой и поварихой?
После того, как младшие школьники проработали вопросы, они обменялись своими листочками с ответами с соседом по парте, после этого на слайде были представлены правильные варианты ответов на вопросы.
Интерпретация текста.
Работа с вопросами позволила еще больше закрепить представление о содержании сказки. После этого мы обратились к интерпретации текста. Для этого дети самостоятельно составили для себя вопросы для пересказа в качестве опоры.
После этого по каждому вопросу они готовили текст пересказа, а в дальнейшем самостоятельно пересказывали содержание текста.
В процессе пересказа мы обращали внимание на правильность употребления слов, интонацию, понимание текста и возможность передачи мысли сказки без искажения.
Описание любимого героя (Русская народная сказка «Морозко»).
В контексте данного этапа мы обратили внимание на предпочтения школьников в выборе главных героев