Диагностика развития коммуникативных навыков у дошкольников

В качестве базы для проведения наблюдения в практической среде было определено МБДОУ ЦРР-ДС «Радуга» (г. Коломна). Группа «Дюймовочка» в составе 24 воспитанника. С целью выявления уровня сформированности коммуникативных умений у детей группы «Дюймовочка» (24 дошкольника) автором были проведены диагностические задания, целью которых является выявление уровня освоения инструментов взаимодействия дошкольников с окружающими ( Н. Е. Веракса).
На следующем этапе диагностики применялось диагностическое задание «Интервью», направленное на выявление уровня сформированности умения получать обратную связь, а также необходимую информацию в процессе коммуникации, в частности умение ведения диалогов с окружающими (О.В. Дыбина).
Были определены 4 задачи проведения диагностики:
1) понимание ребенком задач, предъявляемых взрослыми в различных ситуациях взаимодействия;
2) понимание ребенком эмоционального состояния сверстника;
3) изучение представления ребенка о способах выражения своего отношения ко взрослому;
4) изучение представления ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику.
Результаты диагностики показали, что уровень усвоения способов действий при взаимодействии со взрослым и сверстником у старших дошкольников находится на недостаточно высоком уровне. Только 31% детей легко понимают, что от них требует воспитатель. Выполняя задания, дошкольники стараются соблюдать поставленные условия. Обладают представлениями относительно общепринятых норм и стараются самостоятельно их выполнять. Также целесообразно акцентировать внимание на том, что дошкольники достаточно быстро распознают ситуации взаимодействия, представленные на картинках, и эмоциональное состояние сверстников.
Рисунок 2.1 – Результаты первого этапа диагностики по методике Н. Е. Веракса
У 60% детей был выявлен средний уровень при выполнении заданий комплексной методики. Большая часть дошкольников не обладают достаточным уровнем концентрации, что отражается на невнимательности в процессе слушания заданий. В ряде коммуникативных ситуаций не могут сориентироваться

. С целью решения решения какой-либо ситуации дети обращаются за помощью к взрослому. В ситуациях взаимодействия с иными людьми испытуемые обладают недостаточно четкими представления относительно социально приемлемых действий. У 9% детей был выявлен низкий уровень развития коммуникативных навыков: дети старались всячески избежать решения проблемной ситуации. Дошкольники тяжело ориентировались в рамках ситуации необходимого взаимодействия. С трудом различали эмоциональное состояние окружающих. Также важно отметить, что в ситуациях взаимодействия с другими людьми дошкольники не обладали четкими относительно социально приемлемых действий.
На следующем этапе проводилось диагностическое задание «Интервью» с группами детей (6 групп по 4 человека). Одному ребенку было предложено взять на себя роль корреспондента и выяснить у жителей города «Дюймовочки» - остальных ребят, как они живут в собственно городе, чем занимаются, что их увлекает, то есть взять «интервью». В период работы детям было разрешено обращение за помощью к воспитателю, в случае возникновения затруднений в формулировке вопросов.
В результате анализа диалога детей со сверстниками, а также воспитателем, была составлена характеристика навыка получения необходимой информации в процессе коммуникации. Анализ показателей умения получать необходимую информацию в коммуникации базировало на таких показателях как:
количество вопросов сверстнику и воспитателю;
степень самостоятельности;
развернутость вопросов;
логичность, а также последовательность вопросов.
Результаты проведения диагностического задания «Интервью» говорят о следующем, что из 24 воспитанников группы «Дюймовочка» только 11 без затруднений находили способ взаимодействия со сверстниками, а также воспитателем. Дети выстраивали развернутые, содержательные вопросы. К примеру, Мария спросила: «Сережа, скажите, вам нравится жить в этой стране?», а Марк спросил: «Скажи, а что ты кушал сегодня с утра?». Егор обратился к воспитателю с таким вопросом: «Скажите, а завтра к нам придут гости из университета?»