Диагностика исходного уровня музыкальных способностей в контрольной и экспериментальной группах

Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время идея метода проектов становится интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования. Но суть её остается прежней – стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение конкретной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.
Педагогический проект трактуется как разработанные система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий (Давыдова, О.И., 2012) [12, с.6]..
Развивающая образовательная деятельность включает в себя систему заданий поискового характера. Новые знания и способы действия дети открывают в результате решения учебных задач, установление взаимосвязей. Педагог организует сравнение материала, анализ, помогает формулировать закономерности, а также применять полученные знания в различных ситуациях.
Дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе.
Анализируя предыдущую педагогическую деятельность, мы пришли к выводу, что необходимо организовывать проектную деятельность, которая является эффективным методом развития ребёнка. Оригинальность проектной деятельности заключается в том, что, при её использовании существует  возможность интеграции всех образовательных областей, учета интересов, опыта и предпочтений участников проекта, развития творческого потенциала и основ исследовательских навыков (Садовникова Т.С., 2014) [22, с.99].
Реализация проектной деятельности проходила на базе муниципального автономного дошкольного учреждения. Прежде чем вовлечь в проектную деятельность детей, нужно мотивировать педагогов. Возникла идея по формированию проектных навыков у педагогов,  художественно-творческих навыков у детей и их родителей.
Работа по реализации проекта строится в следующих направлениях:
1. Подготовительный этап. В июне 2019 года часть педагогов нашего ДОУ прослушали курсы повышения квалификации по образовательной программе «Современные образовательные технологии в системе дошкольного образования»

. В октябре этого же года ознакомились с материалами вебинара «Метод проектов в образовательной деятельности детского сада». Одновременно с этим изучили технологию проведения исследовательских работ с дошкольниками, требования приказа №1155 Минобрнауки России от 17 октября 2013 года, который предписывает новые формы образовательной деятельности.
Вместе с этим произошло изучение методической литературы по данной теме таких авторов педагогики и воспитания как Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Л.В. Михайлова-Свирская, О.В. Дыбина, Ю.В. Атемаскина и др. Проанализировали организацию предметно-развивающей среды нашего ДОУ в части исследования и обучения детей.
2. Практический этап.
а) Была проведена просветительская работа со всем педагогическим коллективом. Педагоги ознакомились с литературой, нормативно-правовой базой современного дошкольного образования, организовали обучающий семинар и деловую игру «Метод проектов в образовательной работе детского сада». В процессе работы воспитатели изучили метод проектов, его основные компоненты, освоили технологию организации проектной деятельности, документирование, анализ результатов проектов.
б) На общем родительском собрании ознакомили родителей с доступностью и практической значимостью метода проектной деятельности в формировании целевых ориентиров дошкольного образования детей на этапе завершения дошкольного образования, важностью взаимодействия детского сада и семьи в этом вопросе.
в) Была проведена диагностика художественно-творческих навыков способностей детей старшего дошкольного возраста, их интересов, заинтересованности родителей, педагогов.
Диагностика  ‒ это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня какого-либо показателя. Очевидно, диагностика присутствует в любом педагогическом процессе, начиная с взаимодействия педагога и ребенка на занятии и кончая управлением системой образования в целом.
Педагогическая диагностика обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для, более оптимальной, организации педагогического процесса. Основной задачей диагностики в педагогическом процессе детей является создание условий для успешной образовательной деятельности как средства коррекции их личности, формирование положительных устремлений и мотиваций поведения, вооружение новым положительным опытом отношений с окружающим миром