Чувство композиции как показатель художественного воображения младшего школьника
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что на современном этапе становления отечественного образования одной из приоритетных задач является развитие творческих способностей учащегося, воспитание эмоционально-ценностной сферы доброжелательного отношения к окружающему миру. Начальная школа призвана обеспечить своевременное выявление творческих способностей учащихся и заложить основу для их успешного развития. Это может быть сделано различными способами, в том числе путем развития у студента чувства композиции, которое является одним из основных показателей художественного воображения. Чувство композиции и воображение - важный аспект жизни учащихся. И композиция тоже является одной из главных выразительных составляющих любого произведения искусства, она отражает не только конкретную идею художника, но и общее мировоззрение эпохи, ведущие представления о мироустройстве. В художественной педагогике используются термины «композиционное мышление» и «чувство композиции», которые не дифференцированы и не определены точно. Исследованием развития чувства композиции у детей занимался Ю.А. Полуянов [21], который проследил определенную закономерность в композиционной организации детских рисунков. Объект исследования – формирование чувства композиции. Предметом исследования являются показатели художественного воображения младшего школьника. Цель курсовой работы – анализ теоретических основ формирования чувства композиции младшего школьника. Выбранная цель исследования обусловила решение следующих поставленных задач: рассмотреть особенности художественного воображения младшего школьника; выявить основы композиции; определит возможности формирования чувства композиции в начальной школе. Применяемые методы: теоретический анализ (анализ литературы и документов), наблюдение. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ней обобщены и систематизированы существующие сведения о композиции как показателе художественного воображения младшего школьника. Практическая значимость исследования: 1.Результаты работы имеют практическую значимость для педагогов изобразительного искусства, работающих со школьниками. 2.Собранная информация может быть полезна при разработке тематических занятий по изобразительному искусству, как средству, повышающему уровень сформированности чувства композиции. При написании курсовой работы использовалась учебная, учебно-практическая литература, а также Интернет источники. Структура курсовой работы состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.
Художественное воображение младшего школьника
Многие ученые связывают развитие художественного воображения с определенной художественной деятельностью – созданием творческого продукта, тогда как процесс воссоздания смысла художественных произведений при их восприятии, в котором художественное во...
Открыть главуКомпозиция как изобразительное средство
Изобразительная деятельность является одним из первых и наиболее доступных средств самовыражения младших школьников, что свидетельствует об уникальности многих сторон детской психики. По мнению многих российских педагогов, по мере овладения учащимися...
Открыть главуВозможности формирования чувства композиции в начальной школе
Механизм интеграции - это образ, созданный средствами разных видов искусства и созданный детьми в разных видах их художественной деятельности. Так, в изобразительной деятельности-это рисование (форма, размер, цвет, композиция, ритм), моделирование (ф...
Открыть главуЗаключение
Отметим, что роль рисования в развитии младшего школьника имеет большое значение. Существует один важный компонент, без которого восприятие музыки если и возможно, то чрезвычайно обеднено. Это способность слушателя к сотворчеству, в котором огромную роль играет такой психический процесс, как воображение. Воспринимая музыкальное произведение, слушатель, благодаря воображению, создает на основе имеющихся у него представлений о музыке, образ конкретного, слушаемого в данный момент музыкального произведения. Воображение слушателя создает при восприятии свой, субъективно окрашенный, новый «вариант» созданного композитором образа. Было выявлено, что проблема развития чувства композиции – одна из важных задач современной школы. Создание на базе школ кружков по изобразительному искусству, могут углубить и расширить кругозор обучающихся, развить творческие способности, привить практические умения и навыки, если систематически и целенаправленно использовать комплекс упражнений, творческих заданий по композиции. Таким образом, цель работы – анализ теоретических основ формирования чувства композиции младшего школьника – достигнута. Задачи: рассмотреть особенности художественного воображения младшего школьника; выявить основы композиции; определит возможности формирования чувства композиции в начальной школе – решены.
Список литературы
Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. – М: Советский художник, 2011 – 120 с. Боровик О.В. Развитие воображения. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2000. – 112 с. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. – 93 с. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства. – Москва, Просвещение, 1991. – 348 с. Дмитриева Т.А. Развитие креативности подростка в процессе обучения импровизации: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2005. – 17 с. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – Москва: Академический проект, 1998. – 151 с. Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. – Москва, 1996. – 283 с. Игнатьев С.Е., Кандыбей П.Н. Развитие композиционного мышления младших школьников на занятиях изобразительным искусством //Вестн. МГПУ. Сер. Педагогика и психология. 2013. № 4 (26). С. 77–125. Кандыбей П.Н. Компьютерные технологии в развитии композиционных навыков на занятиях изобразительным искусством // Начальная школа плюс До и После. 2012. № 6. С. 87–90. Качалова А.А. Метод творческой интерпретации натуры как средство развития художественного воображения студентов-дизайнеров на занятиях декоративной живописи //Вестн. Шадринского гос. пед. ун-та. 2013. № 4 (20). С. 66–70. Кирцер Ю.М. Композиция // Рисунок и живопись.- М., 2010. – 115 с. Ларионов В.Н. На пленэре // Юный художник. 2009. – № 5. -С. 17-20. Маклаков А. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. 583 с. Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей. Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ/ МеликПашаев А.А., Адаскина А.А., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Чубук Н.Ф; под ред. А.А. МеликПашаева. Дубна: Феникс+. 2009. – 272 с. Мелик-Пашаев А.А. и др. Истоки и специфика детского художественного творчества/ Адаскина А.А., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Чубук Н.Ф; под ред. А.А. Мелик-Пашаева. М.: Издат. дом «Навигатор», 2014. – 172 с. Михалёва О.Ю. Развитие креативности детей в условиях досуга (на примере изобразительной деятельности). Дисс. на звание канд. пед. наук. М., 2013. – 150 с. Мухина В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. – М.: Педагогика, 2009. – 190 с. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений. 10-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2006. – 608 с. Николаева Е.И. Психология детского творчества. Таким образом, сПб.: Речь, 2006. – 220с. Общая психология под ред А.В. Петровского. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение. 1976. – 479 с. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Пособие для школьных психологов. Москва-Рига: Эксперимент, 2000. – 160 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000. – 712 с. Шорохов Е. В. Композиция. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с. Маркова Е.Р. Развитие воображения и образного мышления посредством декоративного натюрморта у учащихся в учреждениях дополнительного образования художественного профиля // Nauka-rastudent.ru. 2016. № 06(030). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nauka-rastudent.ru/30/3493/. Образовательный портал: инновации и образование, сборник материалов конференции (http://vtk.interro.ru/book/13/70/3.htm). Образовательный портал: семинары, лекции (http://speech-dev.boom.ru/c_zak.html). Рунин Б.М. О психологии импровизации // Психология процессов художественного творчества. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aquarun.ru/psih/tvor/tvor31.html.
